黑龙江 张丛 赵毅

时代在前进，社会在发展，我们正面临着一个精细分工而又高度合作的信息化社会。这样的社会正悄悄影响着每一个人，包括我们的学生，尤其是他们的思想观念和价值取向。

《课程标准》明确地提出“知识与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”的课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成。“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从语文学科课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。

语文本身就是心理健康教育的良好载体。应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为学科教学渗透心理健康教育提供了空间支持和物质基础。

一、教师的人格素质是塑造学生心理素质的关键

教师良好的心理素质与人格，在学生的心理素质教育中占有极其重要的地位。教师只有注重提高自身心理素质，才能改变对学生心理问题的态度，及时做好学生心理问题的疏导工作。同时教师也只有注重提高自身心理素质，才能对学生的心理素质教育起到潜移默化的教育作用。如果教师优柔寡断、萎靡不振，学生也很难有奋发向上、朝气篷勃的精神，如果教师在困难面前不低头，一步一个脚印地去克服困难，开拓进取，那么学生们就会在日常生活中感悟到教师与困难作斗争的方法，增强耐挫力，表现出顽强的意志；……