江苏 马宁

宿迁学院是在原宿迁职业技术学院和原徐州师范大学宿迁分校的基础上建立的本科高校。学院现采取“省市共建、八校联建、合作办学、民办公助”这一创新的模式。经过十年的实践，取得了一定的规模效益和社会效益，初步显示这种模式的优越性。建校十年来，学校以市场需求为导向，进行了“提高学生就业率、提高学生就业质量、提高学生就业能力”三个阶段、不同模式的探索与实践，使不具备区位优势、建校时间短、基础薄弱的宿迁学院，从2002年2020名学生的办学规模发展到现在的万人大学，毕业生历年就业率均保持在90%以上。我院2007届本科毕业生就业率97.71%，2008届本科毕业生就业率为97.37%，2009届本科毕业生就业率为94.06%，2010届本科毕业生就业率为98.13%，2011届本科毕业生就业率为99.38%，均高于全省平均水平。

一、宿迁学院新型办学体制发展现状

民办公助高校是指依附原有的公立高校并由其提供办学所需的师资、教学和行政管理等有形和无形资产，采用国家对民办高校的优惠政策，引入民营办学机制，实行国有民营运作方式的普通高校。所谓“民办公助”，就是利用公众和政府资金适度地支持民办学校的发展。如何开展实效性的职业指导和提供针对性的就业服务，是确保我院教育可持续发展的关键所在，而抓好就业工作的源头在于提高学生的就业能力、提升职业素养和普及职业生涯规划教育。因此，学院根据特殊的办学体制，制定了我院应用型人才培养目标和办学实际深化人才培养改革。宿迁学院建院十年来，始终坚持以市场需求为导向，扎实有效地拓宽毕业生就业门路，逐步形成毕业生面向市场、面向基层、面向地方的就业导向。

二、宿迁学院毕业生职业指导新途径

（一）以职业生涯规划为载体，帮助学生树立科学的职业理想

1.推广职业生涯规划教育，树立正确的职业生涯规划观念

随着就业竞争与压力不断加剧，职业生涯教育对大学生的就业能力的提高以及将来发展有着十分重要的作用。我院加大力度对大学生职业生涯规划教育引导和支持。首先，建立健全大学生职业生涯指导特设机构——大学生就业指导中心，加强服务意识，做好宣传和教育工作，让学生认识到职业生涯的重要性。其次，成立专业的职业生涯辅导中心，为学生提供职业与教育咨询服务。再次，构建信息网络平台，引入“朗途职业策评系统”，为学生提供了即时服务的科学测评方法，帮助大学生了解职业生涯规划的重要性，正确树立职业生涯观念。

2.建立职业生涯规划师资队伍，确保职业生涯规划顺利开展

我院职业指导师资队伍主要有四个部分组成，一是教育学、心理学或人力资源管理方面的专业课教师。主要以讲授理论为主，分析就业实践中的新情况、新问题及实际经验。二是各系主持学生工作的副主任及辅导员，他们对学生有着充分地了解及丰富的教育管理经验可以进行针对性、个性化的职业规划指导，从而实施有效的职业生涯规划。三是学生处就业指导中心工作人员在就业指导过程中对当前的就业政策、招聘信息、面试经验有着及时准确的了解。四是聘请劳动人事部门工作人员或社会成功创业人士，以他们对社会的了解和研究来担任教学或客座教授。于此同时我院还加强职业生涯规划人员的专业培训，加强对心理学的学习以及就业形势和经济发展等内容为主的培训，拓宽职业指导教师的视野，提升职业指导教师的业务水平。最终建成一支精通业务、熟悉市场、服务周到、有责任心和职业道德的高素质职业指导队伍。

（二）全面引进职业规划新课程，开展社会实践活动

我院将职业规划指导教育纳入大学教育体系，针对性地在各个年级开展不同层次的职业生涯辅导。大学一年级学生，以自我认知为重点，开设职业教育课程，引入科学的评估方法，认识和了解自己的兴趣、特长、能力、思维方式、价值取向等，为生涯规划做好基础准备；二年级着重加强学生基础能力的培养，同时开展专业引导教育，鼓励学生选修、辅修相关课程，帮助学生参与到科研活动中来，加强创新思想和实践能力的提升，在科学分析的基础上深化与完善职业生涯规划。三年级则根据学生的基础能力培养过程中凸显的个体差异，针对性开展职业生涯规划设计的修订和调整，主要是落实职业规划。鼓励学生加强专业课学习，参与社会实践，不断提高自身综合素质和整体实力。四年级为冲刺阶段，加强对就业形势、就业政策、方针的宣传及择业技巧等方面的指导，收集各种用人信息，掌握与就业相关的信息、法律、政策、就业程序等。强化求职技巧，掌握各种求职择业的技能，进行求职前的培训，实现角色转变。通过大学阶段全程化生涯规划和教育，逐步解决大学生职业发展目标不清的问题，提高学生就业能力，充分促进大学生满意就业。

（三）分层次分类别指导，开展毕业生个性化职业指导

随着供需矛盾的不断出现，大学生的就业差距也随之增大。就业质量也随着学历、专业的不同也逐渐增加。比如说理工科的就业好过文科生，但就业质量不高。热门专业好于冷门专业，男生就业好于女生就业。部分学生缺乏对相关行业、具体职业的了解，对自己的职业潜能和兴趣也没有客观的评价。为了使学生能够认清自我，我们采取了人职匹配测评，通过对学生自身特点等因素进行综合的科学测评，根据个体差异，有针对性的开展一对一的个性化职业指导，使学生加强对自我的认识，合理进行职业生涯规划。

（四）“无缝连接”校企合作，校企联手弥补就业鸿沟

人才培养的结构未能跟上社会发展需求，是导致大学生就业难的一个重要原因。让大学生从毕业到就业实现无缝连接，应该是学校和企业共同完成的任务。这项举措，现阶段还处于探索和初步实施阶段，暂未取得大规模的推广，个别专业已经与部分企业建立了良好的供求关系。校企合作是高等院校发展的必然趋势。随着就业压力增加，我院将进一步加大了与企业的合作力度，积极寻找与企业的“连接点”。为缓解高校的就业压力，与一些本地企业创建合作实践基地，搭建企业与学生见面的平台，拓宽学生的就业渠道，实现“专业对接行业、学业对接就业、知识对接能力”。“校企联手”充分体现了校企双方加强战略合作，这是为企业培养输送实用综合性人才所做的积极有益的探索。

（五）“三种资源”帮助学生拓展求职能力，为毕业生求职创造条件

“三种资源”，即利用好现有的“校友资源”、“家长资源”、“同学资源”。1.校友资源是校友聚集的人脉，为母校赢得社会各界的支持，争取到了众多“优惠券”甚至“免费门票”。2.家长资源，学生的家长活跃在社会的各行各业，不仅自身拥有不同的职业背景，丰富的人生阅历，同时他们还拥有着极为丰富多样的社会资源。3.同学资源，即已经就业找到合适单位的同学相互介绍，已达到解决就业的目的。同时，有部分学生准备创业，也鼓励其他同学参与共同创业。

[1]王梅.大众化就业形势下大学生职业意识的培养[J].河北理工大学学报，2010年第4期第96-97页.

[2]沈鸿银.试论高校毕业生职业指导方法和内容[J].中国大学生就业,2005年第6期60-61页.

[3]王尔新.试论高校职业指导的开展与实践[J].中山大学学报论丛,2004年第24卷第4期.