黑龙江 马百霞

作为教师，要提高自己的教学水平，必须加强学习，不断提高自身素质。加强教师的教育理论修养、训练教师的思维反应品质、丰富教师的教育实践经验。达到上述要求的可操作的方式就是为教师提供富有理论思维能力和教育实践经验的指导者和观察者，为教师的课堂教学提供理论指导和实践分析。

一、加强教育理论修养，使教师真正有所知

教育理论包括教育学和心理学等相关知识，教育教学能力知识。从知识的性质上，这些教育理论应当包括有关教育的事实性知识和规范性知识。教育理论的作用就在于告诉教师他所面对的是什么事实及在此前提下他所能应该做的事情。为此理论学习不仅掌握有关教育的知识，更重要的是提高教师的理论思维能力和批判反思能力。

教师要给学生一碗水，自己就应有一桶水。作为职业学校的教师有特殊的要求，要达到培养高技能人才的目标，所以教师要有丰富的专业理论知识，同时要掌握操作技能。并能根据现场解决生产实际问题，全面提高处理生产事故的能力。掌握这些知识，要应用一定的教育教学方法实施，所以首先要学习教育理论，具备教师的基本素质，才能达到要求。

二、训练思维反应品质，使教师能够有所悟

思维的品质包括思维的开放性、敏捷性及思维的灵活性等。教师优良思维反应品质主要表现在：

1.在教育、教学情境中善于透过纷繁复杂的表面现象，全面系统地认识现象之间的关系，从而发现问题的本质，找出问题的关键所在。

有些专业的培训需要学生之间的讨论来完成，然后由教师归纳总结。这要求教师的思维具有一定的深度和广度。

2.教师需要创设适合的教学情境，有针对性地指导学生，这要求教师的思维必须具有创造性和独立性。

具体表现为教师在特定的情境中对问题迅速、快捷地分析与处理的能力。讨论式的教学模式中，教师的思维很关键，判断和推理，产生使人信服的结论是关键。教师思维的品质是以对课堂辨别判断所得的材料为核心，是课堂辨别判断力的基础。

三、提高辨别判断能力，使教师能够有所择

辨别，即教师对自己的内在教育理论与教育情境的是与非所作的分辨和区别。确定自己目前的教学方法，教学过程是否科学合理，能否达到预期的教学效果。辨别力的前提是敏锐的观察力。

辨别判断力的培养可以通过富有的理论思维和实践经验的课堂观察者来进行。观察者的作用在于作出理性的课堂分析。所以，教学督导的作用很关键，可以辨别判断教师所采用的教学方式方法是否科学合理。提出明晰化的建议或意见，有助于教师的判断力、反思力的培养。

四、注重教育实践锻炼，使教师能够有所行

教育经验是教师在教育工作中所经历的或多或少的事实，这些曾经历过的事实对于教师后继的教育教学活动具有指导性的意义。但是事实要变成经验，则必须通过教师的思虑，并根据教师的特点进行分类、概括，从而变成一种能对教师的教育活动进行指导的教师准则，变成教师对待教学活动的价值观、态度及灵活处理特定课堂教学情境的一种信念。推进课堂教学，提高课堂教学质量。

为提高教师的教育水平和教学能力，教师必须在科学理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从教育实践中产生的教育思想。

所以，提高教师教学水平的基本途径可以归纳为：教师有所知、有所悟、有所择、有所行。经过大量的教学实践，通过各种教学方式方法的应用，选择不同教学内容的可行的教学方法，全面提高自身的教育教学水平和能力，为成为合格的教师而积累经验。

[1]董小玉.教育机智浅谈[J].中国教育学刊，1995（1）.

[2]查啸虎.教育概论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，1995年.