江苏 王红

2010 年，我接手了对口高三建筑(2)班的班主任工作，和老班主任工作交接时，初步了解到这个班65名学生中男生占了近90%，而其中“调皮捣蛋”的就有近20名，又一个艰巨的任务来到了。

新官上任，诸多情况不熟悉，只能按照常规进行班级管理。针对即将进入升学考试的形势，我先后召开了几次主题班会，号召同学们尽快进入高三角色，抓紧时间复习迎考。可会后，愿意学习者状态依旧，不愿意学习的节奏照常，还是照样迟到、早退、旷课、睡觉。找个别同学谈话，也都是神情淡漠，状态松垮，收效甚微。日子不经意间流逝，我看在眼里，急在心里。

摸底考试，给这种状态的改变带来了契机。

案例一：10月初，高三对口进行了第一次摸底考试，用以检查这段时间的复习效果。试卷刚批改统计完，英语老师就兴冲冲地来给我报个“喜讯”，说我班有4位同学在75分的选择题中竟然得了74分的高分，我一听大喜，正要感谢英语老师教得好，英语老师话锋一转说：“这4位同学得如此高的分肯定不正常，他们在高二时的英语成绩都是20分左右。”我一听怒火万丈，恨不得马上把那4个同学叫到办公室训斥，接着，通知其家长带他们回家了事。可冷静下来仔细想想，觉得采用这种方式解决问题不免有些粗暴，这对问题的解决和学生的学习都不利。我和英语老师商量了一下，先不声张。等到晚自习时单独叫了这4位同学到办公室，拿出摸底考试的原卷，让他们再重做一遍选择题。我和英语老师在一旁平心静气地看着他们解答，结果可想而知。……