黑龙江 王素莉 林丽华 贾亚东

为培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性和针对性，我国的高职院校大力倡导英语分层教学，将学生分成了A班（即提高班）和B班（即基础班，以下简称B班）。B班学生的英语学习特点是：相对于A班学生来说,B班学生接受能力、理解能力和学习能动性都较差。学生方面的共性问题有：单词量少，语法夹生，阅读量少，理解障碍，还有学习方法不得当。即英语知识学习不系统，没有养成良好的学习习惯，以及英语学习兴趣不浓。授课时整个课堂气氛就会很沉闷,教学环节也显得拖沓散乱。长此以往,无论学生还是教师都会感到厌倦,从而影响教学效果。B班学生英语能力不强的原因多种多样，有的是不适应反复强化单词记忆，有的是英语语法学得一塌糊涂，有的是听说训练不够，但相同点是，他们在英语学习上是受过挫折的，需要教师与他们的交流来抚慰心灵，与A班的学生一样渴望教师足够的重视，渴望改变英语学习的现状。由此可见，加强B班公共英语课堂教学势在必行。

一、在情感上，坚持赏识教育，增强学生的自信心和成就感

在教学态度上，对学生一视同仁，让基础差，能力弱的学生也能享受教师的爱护和同学的尊重。鼓励组成小组，在提问、练习、测试的难度上均衡布置分配，同时采用竞赛式课堂教学方式，创设公平竞争，力争上游的学习气氛。坚持赏识教育，对有良好表现的学生给予积极的肯定和充分的鼓励，以此增强学生的自信心和成就感。……