黑龙江 那小波 王勇

我国高校体育课程体系的完善及各高校在体育教学中的探索与改革，为我们提供了许多丰富的经验，其中一项重要的经验就是学校能根据自身条件、因地制宜地利用有限的体育设施以取得最大的教育效果。通过对开发本土化高校特色体育资源的实践探索，努力改进黑龙江省高校体育选项课。高校体育选项课程的自身特点决定它受自然环境、大学生发展水平、高校人文环境、体育教师等因素制约较大，充分利用黑龙江体育资源和学校自身条件，满足黑龙江省高校体育课程发展和学生发展的客观要求，体现黑龙江省高校体育课程特色，具有一定的必要性。

1 建设北方特色体育资源的必要性

1.1 黑龙江省有丰富的本土自然体育环境资源

体育的特性决定它受到地理环境的制约，黑龙江省处我国东北部，有着丰富的本土化特色资源，尤以冬季冰雪特色旅游业发展为主。新老风景名胜旅游项目缀遍境内。黑龙江省省会哈尔滨素有“冰城”之美誉，2009哈尔滨第24届大学生冬季运动会的成功举办，更为黑龙江省冰雪体育运动的发展起到了更大的宣传效果，并带动了黑龙江省冰雪旅游发展的广阔前景。这些自然环境因素使地方性体育与健康新课程设置的多样性成为必要和可能。

黑龙江省体育选项课程的开发具有很大的发掘潜力，以其特有的气候环境和地域文化特色为支柱，应因地制宜地开发地域性资源优势，充分发挥课程资源应有的教育功能，利用地域课程资源，以满足局部本土化特色体育资源社会发展需要和学生不同发展的客观需要，努力发挥校园本土化特色体育资源优势，展现校园体育特色。同时，应根据本校学生素质的具体实际，为了满足学生发展需要而自行设计体育课程资源，重视学生兴趣类、学校特色类和地区乡土类课程设计。

1.2 学生发展水平因素

我国一直以来十分重视学生体质健康，每年要求各学校进行学生体质测试工作并上报国家教育部，学生的健康状况直接影响到成人健康和整个国民体质状况，由于地域经济、文化、遗传、营养等各方面的原因，学生的身体、心理、社会适应能力发展水平具有一定的差异。实施本土化地方性体育资源的研究更具有针对性，要充分考虑到本校学生的特点，做到因材施教。

2 开发黑龙江特色校园体育资源探索

2.1 注重黑龙江特色校园体育资源文化的开发

在此项研究中以黑龙江特色体育资源和校园特色资源为契机，围绕黑龙江特色资源开展了“探寻我国北方体育文化”的综合体育实践活动,使学生的身体技能得到培养和锻炼,获取了多元资料。

从课程的学习过程来说，黑龙江特色体育资源课程必须注重学生的实践，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则，力求达到体育课程活动化，体育活动课程化。在内容设计上力求体现课改新理念，适应高校学生学习方式的变化，倡导“主动、探究、合作”式学习，在开发上注重“以学生为中心，以选项课为中心”。黑龙江是冰雪资源比较丰富的地方,针对这一特色，我们在实践中开发了雪地足球、雪地穿越、简易冰球等体育实践课，以此达到学生强身健体的目的,同时加强学生抗寒能力。

2.2 突出体育在旅游业的本土性和文化性

根据黑龙江省的旅游开发战略和旅游需求，黑龙江特色体育资源的开发也放在了民族体育与旅游领域做重点开发和推广，力求突出其文化性和本土性。因为民族体育为体育旅游的开展提供了丰富资源，可以为体育旅游的开展提供截然不同、清新活泼的运动项目。让学生在精彩的课堂中感受自己家乡美丽风光的同时，受到具有北方民族文化的熏陶，身心放松，获得健康。“融入文化、回归自然、注重参与”是我省旅游业的发展趋势。

3 建设有黑龙江特色体育选项课资源

3.1 坚持“健康第一”的指导思想，突出地方选项课程的基本特征

“健康第一”是新时期学校体育总的指导思想，黑龙江地方性体育特色资源研究正好把握了时代脉搏。黑龙江特色体育资源的建立，与地方体育选项课程和国家课程相融合，具有显著的特征：一是突出鲜明的地域性和本土性；二是突出学校体育教学的针对性和实用性；三是针对学生个体显著的个性化特征。

3.2 优化课程结构，更新体育选项课程内容

课程结构是构成体育与健康课程的各个部分及其相互之间的配合，是根据体育与健康教学目的任务建立的，根据对体育选项课程的理解和当前教育思想的发展以及学生身心特点，结合课内、课外、校内、校外的体育活动，优化黑龙江省高校体育选项课程内容。在教师教学实践与课程探索中，寻找出更加适合高校体育选项课程的要求，适应黑龙江省高校学生的需求，适应本校实际的体育选项课新路线。

3.3 改革教学方法，提高学生体育综合素质和兴趣

黑龙江体育特色资源的开发和设计中，教学方法的选择灵活化、多样化、个性化，既有利于发挥体育教师的主导作用，又注重学生的主体意识。体育教师采用了一些特别的教学手段，创造设计一些特殊的环境和特有的体育器材。要充分挖掘高校体育巨大的潜力，进一步改善教学环境和教学方法。

3.4 高校体育教师角色新定位，提高自身专业发展

体育教师参与体育选项课程资源的开发的目的是使学校体育课程更加适应学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就体育教师本身而言是确立教师研究探索的信念，在高校体育选项课程资源开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以，高校体育教师参与课程开发不仅是编制出一系列的体育课程文本，更重要的是参与课程资源开发过程的本身。

结论

在体育教育改革的初始阶段，把体育内容资源开发放在校本课程管理问题的研究中探索，发现具有一定的局限性，只有部分体育内容资源对教学有实际意义。这是因为体育内容资源具有阶段性和随机性，应与各地区各学校整体教育的水平相适应，同时受地域性的限制。因此，只要具有开发地方特色体育资源的意识，是可以将黑龙江体育选项课程资源开发好的。教育毕竟是一种造就人的事业，育人是教育的出发点，所以体育课程资源的开发必须以教师和学生的发展为其起点。

参考资料：

【1】杨小帆.地方性体育健康新课程研究[N].西安：陕西师范大学体育学报，2003-8.

【2】郭元祥.关于校园本土化特色体育资源课程开发的几点思考[J].课程·教材·教法，2000年第1期.

【3】蒋建华.课程资源开发怎么办[N].中国教育报,12003-8-30，（4）.