湖南 李三花

一、初中学生课外阅读的意义及要求

阅读是英语教学的重要组成部分，对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。新的英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万字，初二学生的阅读量不低于10万字，初三学生的阅读量应达到15万字以上。良好的课外阅读方法能使学生有效的扩大词汇量，更多的了解英语国家文化背景知识，真正提高综合阅读能力，而阅读方法是需要教师有意识地加强指导，使学生在课外阅读过程中逐步学习。

二、特别是农村初中学生英语课外阅读所存在的问题

在与学校、教师以及学生交流中发现，农村学校中几乎大部分学生都没有英语课外阅读的习惯，仅限于完成教师布置的习题中的阅读部分作业。因此，大多数学生无法保证《课标》所规定的课外阅读量，也没能完全按照《意见》的要求阅读所列出的书目。具体地讲，导致阅读教学未能完全实施的原因有：

1.从阅读的材料上看，农村学生对于推荐阅读书目了解甚少，不能按清单上面购买，同时学校和家长不能达成统一的意见。

2.从学生自身方面看，在英语阅读过程中，学生往往没有养成良好的阅读习惯，为做题而做题，缺少学习自主性；也有些学生为完成任务而照抄书后答案，学生对阅读缺乏兴趣。

3.从家长角度看，农村学生家长由于自身知识水平、思想认识的局限，对孩子的课外阅读不够重视。他们普遍认为只要考试成绩好，就不必进行课外阅读，认为课外阅读既浪费时间也浪费金钱，缺乏长远考虑。

4.从教师方面看，教师认为课堂教学时间紧，听说读写要训练的内容多，教师往往精打细算，缺乏进行耗时的阅读训练的耐性；有些教师自己缺乏良好的阅读习惯，阅读素养低，知识面狭窄，滞后于信息时代的发展。不能与时俱进，自身阅读量小，阅读理解功底比较薄弱，缺乏正确的阅读技巧，难以指导学生有效获取信息，以及分析和解决问题；教师急于求成地抓应试成绩，不愿耗时在短期看不出效益的阅读教学上。

5.从学校层面上看，大部分学校课程表上都没有设置专项课外阅读课，课外阅读教学仅仅体现在对家庭作业和单元检测中出现的阅读文章的指导上。从客观上讲：根据一些规定，教师也很难挤出时间进行专项课外阅读教学，而只能将其渗透在平时的教学中。

学生课外阅读时间不足、自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏造成阅读障碍、英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延伸出来的课外阅读障碍以及阅读习惯不好等一系列原因。

三、培养农村课外阅读兴趣的途径

1.激发学生阅读兴趣，利用好阅读指导课，这是激发和培养学生英语课外阅读兴趣的主要途径。因为学生在开始阅读的时候不能了解文章的知识背景和国家文化之间的差异，常常感觉阅读的乏味。教师应善于挖掘阅读教材中的趣味性、思维性和知识性。在阅读指导课上，教师可采用或简述书中大意或摘读文中的精彩章节、提出书中的要点或解释疑难词句等方法，做到语言生动诙谐、分析明了透彻、解释有说服力，培养学生阅读的渴望性。另外，可以通过定期举行学生表演，学生阅读一些优秀作品，通过不同形式呈现出来，从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣，培养自学的好习惯。

2.指导学生精选阅读材料为指导学生课外阅读，向学生推荐的阅读书目要有以下特点：（1）难度适中，有梯度。在整体安排上要做到先易后难，符合学生的认知特点。（2）体裁多样、题材丰富。（3）阅读材料要符合中学生口味，语言必须地道、实用和富有时代感。

3.掌握阅读方法是学生课外阅读的关键，教师在课堂上的阅读理解，对学生的阅读起到潜移默化的作用，学生的阅读方法得益于教师的指导。不少学生仍然有不良的阅读习惯，如回读、唇读、喉读、指读等，要克服这些不良习惯，就要充分利用教材培养学生快速阅读技巧，同时教师要将阅读方法贯穿到教学中，达到潜移默化、循序渐进的作用。

4.对于农村家长来说，学校应该能够和家长建立一个互通的机制，能够使教师把英语课外阅读的重要性传达给家长，使学生能够有充分的时间和精力去培养课外阅读。

5.随着素质教育的深入发展，现代教育越来越关注如何使学生学得更省时、省力且高效，这便涉及到一系列的学习策略问题。例如，元认知策略，它包括两个相对独立的成分：一是元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识；二是元认知控制，元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做，如何做，即有关修正人、任务以及策略的知识。元认知控制，包括计划、监控和调节。因此，无论是学生还是教师都要讲究一定的策略。

总结：通过了解农村初中学生课外阅读所存在的一些问题，提出相应的一些方法，针对性的解决。不过这也需要学生、家长和教师共同努力。

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