江苏 孙晓芹

新“课标”赋予了教师工作新的内涵，要求教师与学生平等地走进课堂，师生互动、互补，使教师成为“平等中的首席”，使学生的观察、实验、交流有足够的空间，在语文教学中不断培养学生自主、探究、合作学习的能力。那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行自主、合作、探究的学习方式呢？

一、质疑——合作、探究的根源

“探究”是指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养探究问题的意识。

1.学会质疑

质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注重启发学生学会质疑方法。（1）抓住课题质疑。揭题时，让学生抓住课题关键词质疑，有利于学生运用推测、猜想的方法去理解课文思路，以进一步学习课文的表达方法。如教《飞夺泸定桥》一课，一生质疑题目中的“飞夺”是什么意思？文章重点写什么？“飞”与“夺”这两部分怎么连接？这样，学生能对自己的猜想，主动有效地自读课文了。（2）从课后精心设计的问题学习质疑，这些都是质疑的典范，学生可以思考这些问题提出的角度和方法，学会提问。（3）抓重点语句质疑。语句教学在小学语文是十分重要的，要多让学生在品词赏句中提出问题。（4）从矛盾中质疑。教师应启发学生从矛盾处提问。……