甘肃 王永忠

新课程背景下的语文教学所呈现出的喜人局面，使人不由得想起了苏东坡的诗句“春江水暖鸭先知”。新课改理念洗礼下的语文老师已新装上阵，新的教学理念在老师们的课堂教学中已得到很好体现。有人预言，新课改必将催生一大批未来的教学名师和教育专家。但就目前的教学而言，要达到预期的课改目的还必须进行一番反思。

一、理念更新了，语文教学的根本不能丢

在新课程改革的背景下，语文教学进一步呈现出百花齐放的新气象，许多青年教师教学理念的更新带来教学方式的转变，这使课堂教学出现喜人的变化。在推行新课程的进程中，教师必须以新理念来实施新“课标”，但有的教学方法在追求创新的同时，忽视甚至丢掉了语文教学中最根本的东西。其实有些传统语文教学法看起来朴实甚至笨拙，但由于它触及母语学习的内在规律，能够卓有成效地提升学生的语文素养和能力水平。比如，词语积累、课文诵读等。

读符合母语习得的学习规律。当下的语文课堂，诵读有弱化、边缘化、虚拟化、象征化的倾向。一提到诵读，有人担心大量诵读会占用学生讨论、质疑、探究的时间，担心语文教师的阐释、分析、解构不到位。以前，传统的分析教学法盛行课堂，教师的“满堂灌”无疑强制性地剥夺了学生诵读的时间、空间。而现在，质疑、探究、讨论等教学方法风行一时，尽管诵读的作用并没有被否认，但实际上有的教师几乎主动放弃了通过聚焦文字来诵读课文，特别是放弃了自由诵读和反复诵读，生怕由于诵读耽误了学生自主、合作和探究的时间。……