浙江 姚 珠

作为一线的语文教师，尤其是没有几年教龄的年轻教师，总觉得最难教的就是学生的习作，也总感慨自己不会教。笔者留意了一下，发觉现在出版业发展了，网络日新月异了，惰性也日益见增了。不少教师往往在教学习作前聊几句就让学生自己发挥了。也有一些教师在网上下载一下，同步作文翻阅一下，在课堂上朗读一下，最后让学生自己发挥一下，一次习作教学也就忽悠过去了。试问，这样的习作课堂能不让老师和学生更觉习作之难吗？

那么，如何才能让“更觉习作之难”变成“不觉习作之难”呢？教师写下水文就不失为一条良策！“下水作文”这个词并不新鲜，几十年来的习作教学中，很多老师都曾采用过这种作文指导方法。也许，会有人觉得老套。这使我想起这样一句话：“教育是一种唤醒、推进与拯救。”首先是教师要自我“唤醒”，即教师应多一些创造性的思维。教师的创新精神活跃起来，教学才能随之活跃、生动，感染学生，影响学生。作文教学也是如此。只有亲自写了文章，对相关的习作要求才会感受得更深，理解得更透，说得更明白，做得更具体，更有针对性，此其一。再者，教师亲自“下水”，这对学生来说是一种鼓励，一种引导，一种交流，习作方法综合运用，都会影响他们的习作实践。其三，教师从事习作的过程，也是“获得身心全面和谐发展的精神体验”过程，是“一种幸福的体验，深刻地体现着教育的幸福价值”。而更重要的是，写作是一门实践性很强的课程，光靠纸上谈兵是不能习得的。……