山东 葛洪波 唐守杰

日记随笔作为一种作文训练方式，正越来越多地深入到学生的学习生活中。事实证明，日记随笔在内容、形式上的自由和无拘无束给学生提供了更广阔的写作空间，激发了学生“我要写”的热情，更激活了学生有效的、创新的思维，写作能力由此得以较大增强，写作水平因而得以较快提高，许多课堂命题作文难以产生的优秀习作源源涌现。但是，在具体实践中也不能忽视这样的现象：有些学生在初学日记随笔作文的新鲜感渐渐消失时，惰性也就随之潜滋暗长起来。如果听之任之，日记随笔训练便逐步演变成了“随便写几笔”。如果不及时加以引导、纠正，随笔的积极效应也就岌岌可危，甚至消失殆尽了。

那么，怎么预防、消除这类现象呢？苏霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”的确，兴趣是积极探究某项事物或进行某项活动的强大动力，日记随笔训练也不例外，激发、保持、提高学生对日记随笔的兴趣是日记随笔训练取得成效的关键。为此，我认为应在以下两个方面进行努力。

一、要努力使日记随笔训练成为学生的自身需求，真正地彻底地完成从“要我写”为“我要写”的转化，使学生真正成为写作的主人。

兴趣往往来源于实际的需要。需要与否和强烈的程度决定着兴趣的有无及其浓厚的程度。为此，在日记随笔训练中首先要认识到“日记”就是天天写，是每天所遇到的和所做的事情的真实记录及对这些事情的感受。……