浙江 陶清标

叶圣陶先生曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”可见，口头表达培养历来是语文教学主要任务之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，语文教学中应该重视小学生口语交际能力的培养，通过言语交流，提高他们口语交际能力，促进思维能力的发展，提高学生的语文素养。诚如王崧舟老师所言，一个孩子语文学得好不好，一看是否能出口成章，二看是否能落笔成文。

如何让孩子们达到“能说会道”，口语交际课是一条主要途径。当下小学语文教学中，教师们普遍重视口语交际教学。试观口语交际教学现状，一些问题还是普遍存在的。如何让孩子从“无话可说”到“能说会道”，如何促进口语交际深入而有效地进行，是口语交际教学中亟待解决的问题之一。

一、口语交际教学中存在问题分析与思考

口语交际是语文教学一个版块，教师们都非常重视。但是，口语交际在进入语文课堂的同时，也暴露出一些问题。

1.匆匆过场，为“交际”而交际，缺少具体的交际情境

根据教材安排，每单元均有口语交际内容。但是笔者发现，一些教师为了“交际课”而进行口语交际，不重视交际情境的创设与营造。教材中很多听说的训练也变成了形同虚设，不考虑实际效果，匆匆走过场，缺乏真实的交际情境，难以表现孩子的真情实感。……