湖北 冯 钊

一、小学生习作兴趣的心理制约因素

在儿童的写作过程中，其兴趣的发展主要受到感知、注意、记忆的影响。

1.小学生感知觉笼统模糊

小学生感知觉大多具有笼统、不精确的特性。在小学阶段，虽然许多事物或事件能够引起小学生的兴趣，但他们在感知这些事物时，常伴有笼统性和模糊性，无法抓住事物的本质特征。这就导致他们在观察事物时不够细致深入。因此，在作文中，一旦需要他们对人、景、物做细致描写时，他们就无法写细致、写具体，写出的句子、段落和篇章也不生动形象，得不到教师的称赞。长此以往，他们自然不会对写作产生浓厚的兴趣。

2.注意力容易分散

小学生的注意力不稳定、不持久，不易长时间地集中注意力来完成作文。由于作文的综合性较强，一篇好的文章不仅需要包含生动的词汇、优美的句子和精彩的文段，而且要同时考虑立意、选材、组材、构思和修改。可以说，这是高难度的学习任务。一般来说，要写就一篇好文章，从构思、选材、撰写到修改，需要一小时左右才能完成。这期间要求学生长时间保持注意力的集中。当学生的注意力无法维持，其对习作的畏难情绪油然而生，自然对写作无法产生兴趣。

3.生活经历少，习作素材缺乏

言为心声，写作是学生思维和情感的外化。然而，小学生思维的具体形象性非常明显，他们的头脑需要有大量的直接经验来填充。换而言之，小学生的思维依赖于他们的直接经验，这就决定了小学习作的训练是要以学生的生活经验作为依托。……