浙江 王 芳

周一贯先生在《“儿童作文”教学论》一书中写道：“只要把本来就属于儿童的作文表达权、交流权真正地还给儿童，作文就成了他们生命活动的一部分，就像呼吸、饮食、思想、说话一样，并没有什么特别高深的奥秘，只是一种每个孩子都能达到的存在方式而已。这样，作文教学才找到了真谛。”遗憾的是，观照目前的习作教学，不得不让人感到深深的忧虑。陈秉章老师在《小学作文教学艺术论》里有对习作现状的描写：课堂上，教师出文题，学生抓头皮，无米难为“炊”，胡乱诌成篇；考场上，应试背范文，侥幸得高分，抛却敲门砖，作文仍低能；家庭里，父母读子文，怒火心中升，恨铁不成钢，埋怨不绝声……习作为何陷入如此尴尬的境地？问题的症结究竟在哪里？

一个很大的原因就是我们未能从根本上解读“作文”的含义，更未能透彻地洞悉“儿童作文”、“小学生习作”的根本特点。相反的，我们将作文这种充满真实的人性之美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚伪、编造的应试训练，更多的是停留在技术层面的一种无视“主体”的操练。换言之，从来没有关注到“小学生习作”是姓“小”的，总是要求他们像科学家写科技论文那样严谨，像评论家写评论那样言辞犀利……不料在这样的高标准严要求之下，可爱的孩子们噤若寒蝉，墨守成规，味同嚼蜡，久而久之，越怕越写不好，写不好就挨批评，心里产生抵触，越抵触自然越写不好……

还一个常被我们忽视的原因就是家长、老师任意夸大作文的严肃性和难度，造成孩子们的畏惧心理。