浙江 沈晓华

一、问题剖析

三年级是习作的起步阶段，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半。”古训告诉我们抓好起始阶段习作教学的重要性。可是，“学生怕写作文，老师怕教作文”，已困扰作文教学多年了，它直接影响着作文教学的质量，动摇作文教学的“军心”。笔者认为造成作文教学效率低下，学生假话连篇的原因归咎起来主要有以下几点。

（一）年段目标模糊泛化，操作失范

现行的《语文课程标准》以两年为一个学段提出学段目标，其中第二学段习作的年段目标为：

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

我们的老师在操作的时候容易犯一个错误，“以为课程内容就是我们的教学内容。”“这种理解是空洞的，因为课程标准中的目标是无法教的。”仅从习作的目标8条的数量上来看，不足以涵盖两个学年四个学期。另一个问题是课程标准以两个学年为一个学段，提出总体的要求，这样的要求是泛化的。每一学年需要做什么，每一学期的目标是什么，都需要教师根据学情进行合理地设置。……