北京市第一一四中学 徐学琴

心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视觉信息自上而下对文章的字、词、句进行解码，逐步理解整个语篇的意思，读者也可以利用己有的背景知识，自上而下地预测内容，在阅读过程中二者常常交替综合使用。

英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，它是通过培养学生良好的阅读习惯和阅读策略从而形成丰富的阅读兴趣，达到提高阅读技能最终提高英语综合能力。

一、传统英语阅读教学的弊端

在传统的英语阅读教学中，教师是教学过程中主导与主体的统一体。课堂的“话语权”牢牢控制在教师手中，学生只是简单地回答教师的提问，甚至在有的课堂上，学生只要懂得回答Yes或No两个单词就可以了，学生缺乏学习的主动性，用现在流行的话来说，就是“被学习”了。教师过分逐字逐句翻译讲解、板书知识点，学生被动地听、机械地记笔记，一节课下来，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，什么也没有记住，这样的阅读教学的效果又何从说起呢？

如何才能掌握科学的阅读方法，提高阅读能力？笔者从以下几方面入手谈谈提高阅读教学的几个观点。

二、丰富的语言输入是实现科学语言输出的前提

要想读懂文章必须理解句意。要理解句意必须熟悉单词。词汇是语言学习的基本材料，所以教师要从基础出发，切实抓好英语词汇教学，为阅读理解的准确性提供保障。而语言大师吕淑湘认为“词语要嵌在上下文里才有生命,孤立的东西不容易记忆。……