周 燕

(广东工业大学 商学院，广东 广州 511495)

一、前言

教育部高教司司长张尧学指出:“……把由培养阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展地提高学生的听、说、读、写能力。”学习语言必须遵循语言学习的最终目的，即使用语言表达和传递信息。语言学习必须要在学习使用语言的过程中进行。课堂教学应该是“互动”的，“互动是英语课堂教学过程的动力”(薛中梁，2002:28)。而传统的语言教学以“教”为主，学生“说”的机会很少，教师讲解过多，占用了学生“说”的机会，学生成了被动接受语言知识的“容器”，缺乏足够的实践。正如语言学者 Gower，Roger and Walters，Steve所说:“课堂教学是学生学习用所学语言交流的重要场地之一，而这一点常常被忽略。”(1983:154)

英语互动式教学，是以交际法教学为主要指导原则，博采了其它教学流派之长。如:在学生可理解和承受的范围内，最大限度地扩大学生的语言输入，是自然法教学流派的一大特点;在游戏的设计中采用了情景法的情景设计;直接法的直观教具、挂图和演示动作，等等。而且互动式教学法有传统讲授法所不具有的优势作用，即改变学生学习的被动局面，培养其创造性思维;培养多种能力，提高综合素质。它有利于发展学生用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维的能力。

因此，互动式英语教学是顺应时代发展，符合现代英语教学改革要求，适应现代英语人才培养模式的一种新颖、实用的教学方法，可以使学生和教师在英语教学实践中，实现“教”与“学”的“双赢”，促进“教”“学”相长。