曹雅娟，张励仁

(郑州大学马克思主义学院，河南郑州450001)

思想政治教育心理环境研究起始于上世纪80年代，以1985年刘达临的著作《思想政治工作与心理学》为代表，之后的30多年间，关于思想政治教育心理环境的概念、要素、优化途径等研究已经取得了一定的成果，倾向于研究心理环境和思想政治教育效果关系。但由于“当下的思想政治教育研究，跨学科研究的兴趣、能力与成就，都尚明显薄弱”［1］，使得思想政治教育心理环境的研究仍存在不足，在一定程度上制约了思想政治教育心理环境研究的深入和理论作用的发挥。因此，对已有研究成果进行梳理，展望思想政治教育心理环境研究未来的发展趋势，对于思想政治教育心理环境深入研究具有重要意义。

一、思想政治教育心理环境研究的基本理论成果

1．关于心理环境的相关研究。最早对心理环境作出描述的是格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡和勒温。考夫卡在《格式塔心理学原理》中，把环境分为地理环境与行为环境，并通过典型案例提出行为环境是指意识中的环境、心目中的环境，并进行具体分析，进一步说明个体之间心目中的环境对个体行为的影响。这里考夫卡所谈的行为环境已具有心理环境的意义。勒温在《拓扑心理学原理》中，把环境分为物理环境和心理环境，通过案例形象地描绘了他所说的心理环境，即“整个情境为对于有关个体所可发生影响之物的全体。现实的为有影响的”［2］，并依此标准将心理环境的事实分为准物理的、准社会的和准概念的三类。……