麻丽娟

（山西大学教育科学学院 山西 太原 030006）

在我国的高等教育研究中，很多研究者对高等教育结构方面的相关知识进行了研究，这些研究主要集中于高等教育结构类型的分析，高等教育结构的制约因素分析，地区间高等教育结构发展不是很合理，中国高等教育结构亟待做出调整，大众化进程中如何优化高等教育结构等等。其中专著类的文献主要有谢维和等编著的《中国高等教育大众化进程中的结构分析——1998-2004年的实证研究》、侯怀银主编的《高等教育学》第二编本质论中第五章高等教育结构、潘懋元《高等教育学》中第三章高等教育宏观结构与运行机制。相关的学术论文以及硕博士论文主要有李凡的《高等教育结构性失衡:大学生就业渠道阻塞的重要成因》、王硕旺、阮守华的《论大众化进程中的高等教育结构优化—兼谈我国大学生结构性失业问题》、闫卫华、蔡文伯的《构建优化高等教育结构机制研究》、郭新和的 《通过规模增量调整我国高等教育结构》、马莉《高等教育结构优化的思考》、周秀芳、廖岳玲《我国高等教育结构相关问题及对策研究》、庞笑荫、张艳的《日本高等教育结构发展对我国的启示》、傅征的《高等教育结构与经济发展的协调性分析》等。详细来讲，研究中大概涉及到高等教育结构的概念内容、制约影响因素、高等教育结构的优化、我国高等教育结构的发展状况以及国外高等教育结构的发展历程、经验等诸多方面，在此试做一简单回顾。

1 关于高等教育结构内涵的研究

关于高等教育结构的概念，国外学者的研究重点是高等院校的“课程结构”、“专业结构”“权利结构”等具体概念，很少对“高等教育结构”作直接的概括。国内学者对“高等教育结构”的定义众说不一，但大体上可以分为三种:

郝克明、汪永桂认为，高等教育结构是指高等教育系统内部的构成状态[1]。这种定义过于简约。齐亮祖、刘敬发认为，所谓高等教育结构是指高等教育系统的构成要素、组织结构、信息交换的关联方式，比例关系和相互作用的形式[1]。这种解释则失之于繁琐，且有同义反复之弊。郑启明、薛天祥认为，高等教育结构是指高等教育系统内部各组织部分之间的联系方式和比例关系。这一概念是目前众多研究者比较认可的高等教育结构的内涵。

关于高等教育类型的研究，学者们的思想也基本一致，一般分为宏观结构和微观结构，宏观结构包括层次结构、形式结构、分布结构和管理体制结构。微观结构主要是指高校内部的组织结构、学科专业结构、课程结构、教材结构等等针对高校个体围绕内部教学所形成的自身的联系方式和构成状态。

2 高等教育结构影响因素的研究

关于高等教育结构的影响因素，研究者们认识一致的程度是相当高的。他们认为高等教育结构作为社会的子结构之一，受到经济、政治、文化等其他社会子系统的综合影响；在不同的历史时期，其影响因素有很大不同，且可能会有主导性的因素。另有学者提出，城市发展、聚集因素、历史因素、教育自身发展的需要、高等教育大众化的目标，乃至民族、宗教等方面也是影响高等教育布局结构的主要因素。[2]

3 关于国外高等教育结构的研究

关于国外高等教育结构的研究主要集中于一些专著中。比如滕大春教授主编的《外国教育通史》；黄福涛主编的《外国高等教育史》、邢克超主编的《共性与个性——国际高等教育改革比较研究》；杨汉清、韩烨编著的《比较高等教育概论》等等。这些著作的研究主要在于对国外的教育或高等教育进行宏观叙事，有关高等教育结构的论述很少，多是寥寥几笔一带而过。

美国是世界上高等教育非常发达的国家。虽然大学生数量庞大，但其毕业生就业问题并不突出。究其原因，高等教育结构的合理发展功不可没，即美国高等教育结构适应了就业市场的需要。当前，在我国经济快速发展的进程中，高等教育人才培养结构中存在的一些不合理性日益凸现，既难以适应经济发展的需要，也阻碍了高等教育自身的发展。因此，研究美国的高等教育结构状况及其如何适应就业市场的需求，对于我国高等教育的进一步改革，优化我国高等教育结构，促进其与市场经济相适应，进而促进大学生就业，具有十分重要的意义。

4 研究高等教育结构的意义

20世纪80年代以来，对高等教育结构的研究已经引起人们的普遍重视。随着区域间经济和高等教育发展差异的扩大以及教育体制改革的深入，高等教育结构合理发展引起了学者们的广泛关注，对于结构发展和高等教育改革的研究也越来越深入。这对于我国高等教育结构优化调整和高等教育可持续发展具有深远的意义。

目前，我国高等教育结构在学科、层次、布局等方面都得到一定程度的优化与调整；但仍存在一些问题，如学科结构不合理、区域结构失调、层次结构不适应经济发展的要求等。在我国高等教育大众化背景下，研究者们越来越多地关注高等教育结构的发展历史、现状、问题及优化和调整策略。对于我国高等教育结构的研究具有十分重要的意义。

邓晓春认为，在高等教育结构的调整方面，—是创建“共建”新模式。促进条块有机结合。二是实施高校调整合并，促进教育资源优化组合，特别是“加大投入，强调在实质性合并上下功夫。三是积极开展合作办学，实现资源共享，优势互补。四是以高校布局结构调整为动力，促进高校及地区专业结构的优化。五是以高校宏观管理体制改革和布局结构 调整为契机大力推动高校内部管理体制改革。

《2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育。优化区域布局结构，设立支持地方高等教育专项资金，加大对中西部地区高等教育的支持，实施中西部高等教育振兴计划。新增招生计划向中西部高等教育资源短缺地区倾斜，扩大东部高校在中西部地区招生规模。鼓励东部地区高等教育率先发展，加大东部地区高校对西部地区高校对口支援力度。

综上所述，在搜集到的资料中大多数学者主要都对高等教育结构的合理调整这一问题进行了阐述，在调整策略上也有很多相似之处。由于优化高等教育结构目标是:建立与国民经济、社会发展相适应特别是与社会主义市场经济体制改革和现代化建设需要相适应、布局结构合理、学科门类齐全、规模效益好、教育质量高的高等教育体系。所以，这项工作必须涉 及“外部适应 ”和“内部协调 ”两大方面，只有加强统等规划和实施整体推进，才能确保高等教育结构可持续发展。本篇论文在所搜集的资料的基础上结合笔者自己的认识，从高等教育结构的概念、层次类型、影响制约因素以及对美国高等教育结构的分析等方面进行论述。

［1］邓永宏.高等教育结构自主调节机制研究[D].中南大学,2005.

［2］郑利霞.我国高等教育布局结构及其逻辑研究[D].华中科技大学,2009.

［3］潘懋元.高等教育学[M].福建教育出版社,1994.

［4］王春艳.美国高等教育结构的历史演进及启示[J].鸡西大学学报,2008(4)2.