肖 犁

（东莞市经济贸易学校 广东 东莞 523106）

0 前言

目前我国计算机教师教育还主要停留在师徒结对式、选拔尖子式、单向竞争式的培养等方法上，许多学校立足教研组、备课组建设，着眼校本教研方式的优化、激励机制的完善与评价机制的改进等，但频繁的、自上而下的教育改革让计算机教师应付不及，加上部分计算机教师学习意识不强，缺少参与激情，为学习而学习的现象屡见不鲜。

1 学习共同体的内涵及其特征

所谓学习共同体是指以参与者自愿为前提，以分享技术、资源、价值观、协作为核心精神，以共同愿景为纽带把参与者连结在一起互相学习交流的学习型组织。

通过对学习共同体基本内涵分析，我们可以概括出学习共同体具有以下几个特征：第一，自愿性。该共同体以学习自愿为基本前提，不同于其他社会团体，是一群自愿加入学习的个体组合，在这个团体内，维系成员之间的纽带不是相互牵扯的利益或其他，而是相互学习切磋的氛围和意愿。第二，同一性。这是该团体存在的精髓，共同确定的行动理念、奋斗目标、学习兴趣和方法，通过长期的互动交流，使该共同体形成了一整套学习文化氛围。第三，认同感。这是该团体基本的情感维系，在该学习共同体中，成员之间相互信任、平等相待、彼此尊重，共同学习进步，这些都基于对该团体高度强烈的认同。第四，共享性。参与到这个团体里的每个成员都有义务和责任分享自己特有的知识、经验和技术，作为和团体里其他成员相互交流的资源，并逐步达成个人目标与团体目标相一致的目的，更好地促进个人的专业发展。……