刘 睿 李晓蕾

（1.重庆师范大学地理科学学院 中国 重庆 400047；2.重庆科技学院建筑工程学院 中国 重庆 401331）

0 引言

“测量学”是地理学专业必不可少的一门专业基础课，同时也是一门应用性科学，其教学一般包括理论教学与实践教学两大部分。近年来，随着测绘科学与技术的不断发展，尤其是国家“十一五”计划中测绘事业发展5个目标的提出，地球信息科学、遥感信息科学等学科的不断发展，传统的地理学专业“测量学”课程已经面临着一系列挑战，许多内容、方法也已经不适应地理学科发展趋势。在此，结合作者测量学教学的体会，在对地理学专业“测量学”课程深入思考的基础上，提出建议，以为“高层次、高素质、多样化、创造性”的人才培养目标的实现提供参考。

1 “测量学”教学中存在的问题

“测量学”要求学生通过对“测量学”的学习，学会并掌握测量学的基本理论和方法。地理学专业“测量学”教学一般分为教学与实践两个部分：其中教学部分以讲为主，通过理论学习掌握测量学的基本理论与方法。实验教学是该课程的重要组成部分，强调对学生开展测量科学实践训练。然而，在测绘科学技术的发展与应用领域的拓宽，导致在“测量学”的教学中出现了种种问题，主要表现为：

1.1 课程定位问题

以作者所在高校为例，“测量学”安排在第2学期。此时学生对测量学无任何了解。另一方面，地理学专业学生毕业后无一专门从事测绘工作，这导致了学生对课程设置以及课程内容的不感兴趣。……