巫张晶

英语作为一门语言学科，已成为教育教学安排必修课程之一。然而英语学习从小学起一直到高中，所扮演的角色却从口语交流这一基本功能，转移到了用考试分数高低来衡量。因此，学生英语方面的表现多是卷面做题分数高，却‘茶壶里煮饺子有话说不出’。为了恢复英语作为语言交流的这一基本功能，也为了广大毕业生在走向社会时能更好的借助英语语言辅助实践性工作，大学英语实用性教学的必要性就必须受到更多重视。本文将从英语语言的三个基本方面——听，说，读来探索如何真正激发学生学习兴趣，做到实用性英语教学。

1.“听”

传统英语听力课堂多是借助多媒体语音室，学生按照教材上的听力内容，去针对特定问题听取答案。在听力过程中，学生对听取内容不一定有兴趣认同，而且听力过程也属于被动听力。学生学习的主动性和主导性完全被淹没。因此，为了更好的吸引学生的注意力和学习兴趣，在听力资料的选取上，可贴近最近国内外新近发生时事事件，包括政治、经济、生活、体育、娱乐等领域。这样既可拓展学生视野，增加学习新词汇的机会，也可激发学生主动学习的动力和兴趣。同时在听力材料的速度上，也可根据学生的学习水平和能力，结合慢速、常速与快速的交叉混合。让同学们提早了解英语实际语言情境中的正常语速语音，以便自己在学习中能有明确的方向指导。在语音来源上，也应让学生的材料多样化，包括各个非英语国家人在讲英语时通常带有的口音和语调，以便使学生在进入工作领域中不至于只能适应标准的英音和美音，而对其他口音不知所措。……