卢丽芬

“培养学生的计算能力”是我国小学数学教学的重要目标之一，虽然《标准》中对计算能力的要求有所降低，但其对学生数学学习，特别是思维发展中的作用仍不容忽视。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展。有一定的计算能力是每一个公民必须必备的基本素养之一。在教学过程中笔者作了以下几点尝试:

一、在情境中学习计算知识

《课标》在计算方面的学段要求中特别强调:“在现实情境中理解”、“在生活情境中感受”、“能结合具体情境认识”。根据《课标》要求，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境。

(一)创设问题情境

问题是培养发展学生认知能力和创新思维的动力。计算教学融入到问题情境中，学生探寻答案的过程，既享受思考问题的乐趣，又学会计算的方法。

如教学《商不变的性质》，教师请同学们就小组分糖果一事说说:如果你来分，你准备怎么分?学生的回答中有一个共同点，那就是每人要分得一样多。教师继续问:如果要求每人都分到2粒糖，各小组各需多少粒?请学生将算式写在卡片上，并贴到黑板上。这些算式都来自于生活实际，商都是2。数学的学习贴近了生活，同时又为商不变的性质的学习提供了丰富的感性材料。学生如何在杂乱无章的感性材料中发现问题呢?接下来就让学生把这些算式按被除数或除数的大小，从大到小地排列，在这一个环节中，培养学生搜集数据、整理数据的能力。……