江健康

（徐州工程学院体育学院，江苏 徐州 221008）

理论与方法探索

高校网球教学方法改革与创新

江健康

（徐州工程学院体育学院，江苏 徐州 221008）

众所知周，善于运用恰当的的教学方法，能够很好地提高教学质量，使得教学工作达到事半功倍的效果。在高校网球教学中也正是如此，因此在高校网球教学的改革与创新之中，就必须紧密结合当前网球教学的现状、学生的特点和网球运动所具有的规律特征，再在传统的教学方法基础之上，结合当今世界先进的教学理念和已成熟的教学经验加以改革与创新。本文便是先对高校网球教学方法的改革与创新的必要性和其所具备的进行分析，然后再详细地阐述了网球教学方法改革与创新的具体运用。

网球；教学方法；改革；创新

近年来，我国的体育文化产业得到了迅速的发展，网球运动作为一项外来的运动项目，也以其独特的魅力成为了高校学生所热衷的运动健身项目之一。各高校也在陆续开展了网球运动的课程教学，这对于加快促进我国网球运动的普及和加速网球运动的发展有着十分重要的作用。但是，由于我国网球运动的起步相对较晚，我国高校网球教学方法相对单一、教材陈旧、还深受传统教学模式影响等因素，使得我国的高校网球运动教学水平还处于相对较低的阶段。在这种情况之下，就急需对我国高校现有的网球教学方法进行创新改革，从而提高教学质量，达到更优的教学效果。

1 高校网球运动教学方法改革创新的必要性

现如今，在我国高校的网球教学过程中，传统的教学方法依然占据着主要地位，这便严重阻碍了高校网球教学的发展。因为在传统的网球教学模式中，只是在简单的示范、讲解教学的基础上配合多球练习，所以使得高校网球教学的教学效果很难得到提高。在传统的教学模式中，教师通常是首先对每一项技术动作都进行详细准确的分析与讲解，让学生能够形成初步的印象，然后再用多球练习的方法让学生反复重复这项技术来达到熟练。这种传统的教学方式过于重视基础知识与基本技术操作方面的教学，传统的教学流程通常是：准备活动阶段→练习击球阶段→改正技术阶段→实战训练阶段。很显然，这种传统的教学方法是消极的，它是一种以教师为中心，运用枯燥无味的语言动作传达知识信息的方式，很难激发学生的学习兴趣。长此以往，往往会堵塞了学生的思维，阻碍了学生创新思维能力、自主学习能力、实践动手能力、社会适应能力等各方面的发展，使得高校学生在运用自身所学的网球知识技术时表现出较大的盲目性。而在我国全面推行素质教育的背景之下，传统的网球教学方式的弊端也日益凸现，因此，对我国网球教学方法进行改革与创新是刻不容缓的。

2 高校网球教学方法改革与创新应具备的特点

高校网球教学方法的改革与创新应该以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、提高学生的自主实践能力并且熟练掌握和运用网球运动技术技能，从而实现“素质教育”和“终生体育”为目标。为了实现这些目标，就要求网球教学方法的创新改革应具有下列3个特点。

2.1 网球教学方法的个性化

传统的高校网球教学方法常是以教师为中心，学生只是处于被动的接受知识的地位，这样就严重地限制了学生自身的个性的形成与发展。传统的教学方法，忽略了不同学生个性方面的差异，从而很难激发学生的学习兴趣，使得教学质量也不尽人意。重视学生的个性化发展同时也是推行“素质教育”的一项重要内容。所以，在对我国高校网球教学方法的改革与创新也应体现出教学方法个性化的特点，因而完全摆脱僵硬、死板的传统教学方法所引发的教学弊端。网球教学方法的个性化就是要教师能够充分尊重学生个性的发展，并根据不同学生个性的差异对教学方法进行改革与创新，从而有效地提高了网球教学的有效性。

2.2 网球教学方法的现代化

现如今，随着科学技术的不断发展，教师的教学手段也得到了迅速的提高，体育教师如果还仅仅是信赖于传统的示范和讲解之类的单一教学方法进行教学的话就已经很难满足现代学习的需求了。因此，只有不断地对传统的教学方法进行创新与改革，利用现代技术对现代教学方法进行改革，才可以有效地提高教学质量。比如，利用多媒化技术的教学设备，把现化先进的视听教学引入网球课堂，从而完成了教学方法现代化的改革。

2.3 网球教学方法的开放性

在对高校网球教学方法的改革与创新之中，不能墨守陈规、因循守旧，而是应该体现其开放性的特点，要以现代教育理念为指导依据，树立正确的现代教育思想理念，与时俱进，不断更新当今最新的网球知识，从而提升高校网球教学方法的理论高度。高校网球教育方法的开放性指的是在继承和发展传统教学方法的基础上，改革并且创新教学方法，使得教学方法能够满足经济社会的进步和教育科学发展的要求，从而逐步实现教育教学方法的科学化和合理化。教学方法的开放性还应该是把网球教学当作一个整体的有机系统，并将多种教学方法相融合，使得各种教学方法能够相互作用与联系，从而达到提高教学质量的作用。

3 高校网球教学方法的改革与创新

在“素质教育”全面实行的大背景下，网球教学方法的改革与创新也应该着重突出学生的主体地位，以学生为中心，培养学生的全面发展的能力。网球教学方法不但要符合网球运动的规律与特征，而且应该切实结合网球教材的特点与学生的实际学习情况。

3.1 情感教学法

所谓情感教学法是指教师在网球的教学中，针对学生特有的情感体验与情绪问题，创设出不同的情感氛围，让学生能够与之产生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，更好的理解相关技术与理论知识，提高教学质量。

在网球的学习过程中，首先要让学生对网球运动有一个良好的认知水平，这样便有利于培养学生的学习动机。在高校网球的教学过程中，学生在学习的过程中会得到一定的情感体验，而这种情感体验在日积月累中会转化成为学生学习网球的目标，对学生的网球学习效果能够起到决定性的影响作用。情感教学法也对教师提出了较高的要求，教师应注重自身素质修养的培养，要有端庄得体的举止、自身独特的教学风格、丰富细腻的情绪情感，从而帮助学生建立愉悦的情感体验，将愉悦的学习情绪贯穿于整个网球学习过程，使学生不但能在轻松愉悦的环境中掌握网球运动的技术技能，提高身体素质，而且还能将此愉悦的情感延伸到学生的生活等各个方面。

3.2 “因材施教”教学法

“因材施教”的教学方法是根据不同学生的不同特点，因人而异制定出不同的教学内容与教学目标，而且要在教学的过程当中，对不同层次的学生给予不同的教学任务，使得全体学生都可以获得均等的学习机会，使每个学生的能力都得到充分的发展。在传统的教学方法中，往往是采用“一刀切”的教学模式，这样就忽略了学生在其身体质素、知识认知水平和学习能力等方面所存在的个别差异，使得在网球的教学中出现了技术好的学生很难得到进一步的发展，而技术差的学生又跟不上学习进度的问题，这样就不利于学生学习兴趣的培养与保持。在网球教学中使用“因材施教”的教学方法，不但可以满足不同层次不同水平的学生对知识的需求，而且能够很好地调动学生学习的主观能动性，因此有助于大部分学习的身心健康发展，这也体育了教学的全体性和整体性。

3.3 异步教学法

异步教学模式具有以下几个特点：第一，可以较充分地实现学生学习的个体性，因此能够让学生真正地成为学习的主人；第二，能够充分实现教师在指导学生学习过程中的异步化和教学活动的过程化，使学生能够亲身体验到知识的形成与发展的过程；第三，异步教学法在对传统教学方法精华进行传承的同时，改进了一些传统教学方法中的不足与缺陷，使其自身得到丰富与发展，非常符合当代教育教学方法的发展趋势。

在高校网球教学当中，使用异步教学法能够有效地提高教学质量；使用该教学方法，不但能够协调好老师教学的异步化与学生学习的个别差异问题，而且还能够很好地调动学生的学习热情，使学生的学习成绩和自主学习能力都得到相当的提高。

3.4 探究式教学法

探究式教学方法最早是由美国著名的教育思想家约翰·杜威提出来的，他提出：“科学教育不仅仅要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法。”而从近年来的教学成果上来看，探究作为一种教学方法所起的作用也越来越明显。

现如今我们所称的“探究式”教学方法所指的是教师在教学过程中，对学生进行的一系列引导、促进和指导等探究式的学习方法，并通过此类方法来完成教学任务的一种教学手段。教师通过在课堂中设立一些合理的教学目标，然后巧妙的设置一些情境，并且培养学生们团队合作和文明竞争的精神，营造出一个和谐愉悦的课堂氛围。这样不但可以活跃了课堂气氛，而且提高了学生的学生兴趣，对提高教学质量有着十分重要的作用。

传统的教学方法中，学生往往是处于被动接受知识的地位，在课堂中很少会有主动选择的机会，而探究式教学却能够有效地解决传统教学中的这一不足点。尽管在教学中，教学的内容还是由教师提前设定好的。但是，学生却可以从中不断地发现问题，并且积极主动地参与解决问题，然后提出新的问题，这样就能实现以学生为主体的教学理念，打破传统的以教师为主导的教学模式。除此之外，因为在传统的教学方式中，学生的学习效果的评估都是由教师一人评估的，而探究式教学打破这一传统，让学生也参与到结果的评价中来，这不但能够让学生感觉到焕然一新，也能够充分调动学生的学习热情，极大地促进了学生从原本的被动接受性学习向自主性学习的转换。

“探究式”教学方法也很符合高校网球课堂的特点，它不仅能够有效地保证网球课堂的安全教学，而且还能够大幅度地提高学生的练习密度，使得练习场地与练习器材都能够得到合理充分的利用，因此有助于学生对网球技术技能的掌握。在实际的教学过程中，“探究式”教学的运用，让学生对自身的学习目标更为明确，这样奔着目标、带着问题去学习，也能够使学习的学习更有动力。学生与学生之间、教师与学生之间相互影响、彼此鼓励，也能够使得教学活动更加的井然有序和生动活泼。

3.5 情景教学法

情景教学法指的是在教学过程当中，运用丰富多样的教学情景，并将教学内容都融入到教学情景当中，因此来激发学生的学生兴趣与学习热情，使得学生能够自觉自主地去学习，从而有效地提高教学质量，达到事半功倍的教学效果。

高校网球教学是一项实践性特别强的体育学科，恰当的运用情景教学法将那些生动有趣的教学方法融入到枯燥乏味的基础练习当中，有效提高学生对于理论知识的实际运用能力。例如，教师可以使用比赛教学情景练习法，将网球的基本技术练习融入其中，在练习的每个阶段都制定一系列切实可行的教学计划与教学目标，从而能够有效避免练习阶段的盲目性与枯燥性，让学生在竞技比赛中，学会合作与竞争，并且提高了自己的技术实践能力。同样，教师还可以组织网球比赛，让学生课余时间积极备赛，从而能够激发他们主动学习的热情，然后很好地提高学生的自学能力和实践能力。

3.6 录像反馈法

录像反馈教学方法的形式相对简单，所需教学仪器只有一台摄像机与一台监视器，并且录像反馈还具有广泛的适应性，将现代多媒体教学结合录像反馈，让学生能够在学习网球技战术的同时，看到自己的行为和动作，发现自己的不足。通过这种方法在提高了学生学习兴趣和活跃了课堂氛围的同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力。教师与学生通过录像反馈教学，共同分析与评价在课堂学习中学生的技术动作，让学生能够更为直观准确地发现自己的不足而加以改正，使得记忆更为深刻，同时也让学生充分地掌握学习的主动权，有效地提高教学质量。

4 结 语

现代网球运动凭其自身的竞技健身运动价值，已成为了高校体育教学中的一个重要组成部分，也成为了实现“终身体育”教学目标的有效途径之一。但现有的网球教学方法已经很难满足“素质教育”跟人才培养的要求，所以改革与创新教学方法显得尤为关键。只有通过不断地改革与创新教学方法，才能稳步地提高网球教学质量，完成高校体育教学的目标。

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1674-151X（2012）07-109-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.048

投稿日期：2012-06-13

江健康（1974 ～），讲师。研究方向：体育教学与训练。