杜 晋，冯晓九，朱亚东

(扬州职业大学，江苏扬州 225009)

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》对实践教学任务做出了规定，指出加强实践教学是为了“提高受教育者的职业能力”，“培养学生的实践能力，专业技能，敬业精神和严谨求实作风”［1］。可见，实践教学的主要目的和任务是培养学生的技能，使他们掌握职业岗位 (岗位群)所必需的基本能力和基本技能。校内实验室是高职院校开展实践教学、提高学生实践能力的主要场所，承担了实践教学大部分的任务，是学生在校期间实践能力与职业素质养成的重要基地。因此，高职院校实验室建设、使用与管理等问题值得展开积极思考与探索。

1 实验室建设面临的问题

近年来，随着高职院校资源整合，在实验室建设方面取得了一些成绩，但依然存在一些问题，主要表现在:

1.1 对实验室建设的重要性认识不足

长久以来，高职教育中就存在“重理论，轻实践”的观念，忽视实践教学条件改善的情况较为普遍。在高职教育教学设计中，为实现培养目标，通常先从职业岗位(群)分析入手，识别并分解出从事岗位(群)的综合能力与相关专项能力，然后从理论教学到技能传授，对专业教学进行合理规划［2］。其中理论课程主要是为学生掌握专业技能和职业综合能力服务的，实践教学在教学过程中所占比重较大，一般应占总学时的50%，如此高比例的实践教学环节需配套相应的专业实验室，但往往高职院校在实验室建设过程中对其重要性认识不足，因此，各专业实验室建设及完善是亟待解决的主要问题。……