黄小英

(右江民族医学院临床学院病理科,广西 百色 533000 E-mail:gxhxy3770@yahoo.com.cn)

病理学是研究疾病的病因、发生机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科[1],一直被视为是基础医学与临床医学之间的“桥梁学科”,充分表明了它在医学中不可替代的重要作用。正是基于病理学的重要意义与价值,病理学的教学就显得尤为重要,甚至在某种程度上说病理学教学效果的好坏直接影响到学生的专业学习效果,以及能否顺利实现从基础医学向临床医学的转变。

1 病理学教学改革与创新的必要性

病理学教学改革的必要性在于以下两个方面,一是当前病理学教学方法存在不少的问题。如教师作为主体的传统教学模式依然影响深远,学生的主体作用不能充分发挥。学生主体性的行为特征表现为:能动性、自主性、创造性,即充分调动学生参与学习活动的积极性、主动性、创造性[2]。目前病理学教学大多使用多媒体教学课件,这现代教育技术的使用,解决了病理学传统教学资源相对贫乏的问题,但有时像穿新鞋走老路,授课过程经常以教师讲解、演示为中心铺开,学生被动地接受,没有给学生足够的思考空间,压制了学生学习的积极主动性、创造性。又如在病理理论教学中缺乏与学生的互动。再如在教学中过度重视理论,学生的实践动手不足,不利于学生自学能力的培养。另外在病理学的教学中与临床学科联系不足,不利于学生临床思维的培养。二是从学生的认知规律等方面来说,有必要不断探索新的符合学生认知规律的教学方法。……