邹华姬

（广西外国语学院人文艺术学院 广西南宁 530222）

普通高校体育教师“高原现象”的探讨及应对策略①

邹华姬

（广西外国语学院人文艺术学院 广西南宁 530222）

本文从教师工作负担过大、倚重过去的经验，不愿意学习、缺乏自我发展的动力这三个方面进行阐述高校体育教师“高原现象”产生的原因，并针对上述的成因找出应对的策略，旨在促进教师的职业生涯，提高教师的专业化水平。

高原现象 高校 体育教师

1 教师“高原现象”及危害

联合国教科文组织曾做过一个调查，研究教师的教育经验和教育效果之间的联系。结果发现，在刚走上工作岗位的五年之内，教龄与教学效果是成正比的，曲线呈上升趋势；第五年至第八年，普遍出现一个平稳的发展趋势。18年以后，95%左右的教师教学水平和教学效果先后开始下降。有人把这种现象称之为“高原现象”。

“高原现象”的主要表现是：教学上缺少激情，精神上产生惰性，思想上导致僵化。教学方法、教学过程已开始模式化、程序化。进入“高原”期的教师，如果不能采取有效方法和策略，固步自封，夜郎自大，不思进取，不去读书学习，这些教师就可能由职业稳定时期步入停滞和退缩阶段。这一阶段持续的时间依据教师个人的主观因素及其所处的环境条件而定，对某些教师可能短一些，而对另一些教师可能要长，甚至一直持续到退休。

2 普通高校体育教师“高原现象”产生的原因

2.1 教师工作负担过大，是造成教师高原现象的重要原因

众所周知，教师的工作是三点一线的（教室、办公室、家庭），工作强度过高，上完课又忙着备课、改作业，下了班又匆匆往家赶，长期以往极易产生疲劳和厌倦情绪。……