赵自全

（萍乡市第九中学 江西省萍乡市 337000）

浅谈体育教学质量与推进素质教育的关系

赵自全

（萍乡市第九中学 江西省萍乡市 337000）

素质教育是20世纪80年代中期开始提出来的，近年来得到广泛的认同，今天素质教育的问题，已经成为世界性的共同话题。为着眼未来，本文从21世纪人才培养要求出发，通过学校体育与素质教育的关系，阐述了体育教学质量在素质教育中的特殊作用，同时也阐述了在当今这个多元化的社会。为顺应时代的发展，学校学生不但要“学会做人，学会求知，学会做事”,还要“学会健体”；培养德、智、体、美、劳全面发展的符合现代化需求的人才的课题，因而本文从战略的高度强调了体育的教学质量与素质教育的问题。明确了体育与德、智、美、劳育之间的相互关系，使大家对学校体育教学具有新的认识。

素质教育 体育教学 两课一体化

由“应试教育”转轨到“素质教育”是当前我国教育改革的必然趋势，“素质教育”的提出是有其时代背景的，《中国教育改革和发展纲要》明确作出了“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质轨道”的决定，为我国基础教育的改革指出了正确的方向，特别是今天，世界各国都面临着21世纪的挑战，这是因为现有的世界是一个国际化，信息化和开放化的时代，是一个充满竞争力的时代，生活在这个新世纪里的人。应该具有丰富的知识，良好的体质和高尚的品质。从新世纪激烈竞争的前景看，赋予当前学校教育改革的中心问题是：开发学生的潜能，让学生生动活泼主动的发展，这就要求体育不仅仅是对学生身体素质的提高起到重要的作用，而且对其发展学生思想、文化、心理等方面的素质也绝不容忽视，为满足21世纪人才的需要，不断加强体育教育，促使学生素质的全面和谐发展，使体育能更好地为培养新世纪的人才服务、因此，本文就通过体育教学质量，促进素质教育发展提出自己粗浅的看法。

1 明确认识、体育教学怎样能促进素质教育的发展

现在的社会是一个多元化的社会，人们只具备单一的职能或注重某一方面素质的提高，并不能适应它，20世纪90年代，党中央曾颁发的《关于教育体制改革的决定》一文指出：我国教育体制改革的目的是提高民族素质，培养德、智、体全面发展的符合四化需要的人才，这个文件从战略的高度强调了体育全面发展的地位，明确了体育与德育、智育、美育、劳育之间相互的关系，明确了这个关系，必能使我们对体育教学目标有新的认识，体育教学在完成原来“三项”基本任务的基础上，在发展身体素质为主以外对德育素质、智育素质的发展也起到了积极的作用，必定促进了学生全面素质的发展。

1.1 体育教学有助于德育素质的发展

体育以它丰富多彩的节目吸引着青少年，加强体育教学，通过体育活动能促进学生思想品质的发展。例如：通过田径运动会能培养学生勇敢、坚忍不拔的精神；通过球类比赛，培养学生的组织性、纪律性；通过武术、体操又培养出学生沉着、机智、果断的自控能力。而且体育运动基本形成多以集体为单位，便于进行教育，它采取的竞赛、奖励办法又有助于培养学生竞争的意识和开拓精神。学生为能争得荣誉要花一些余暇时间进行练习，可防止学生因闲着无事而误入歧途，可见，只要我们引导有方，体育有助于德育的培养。

1.2 体育可以促进社会主义精神文明建设

体育可利于培养“四有”公民，提高全民族整体素质。一个民族的集体素质不仅包含思想道德素质和科学文化素质，还应包括身体素质和心理素质，人的身体、心理素质是思想道德和科学文化素质的载体和物质基础。体育可以弘扬优秀的体育精神，培养学生为国增光、无私奉献和顽强拼搏的意识、体育起着凝聚人心的作用，运动员取得金牌、升国旗、奏国歌，对整个中华民族是一个巨大鼓舞，体育可以增强人们的法制观念，体育的最大特点就是按规矩行事，通过参与体育活动，可以培养人们的法制意识，增强法制观念。体育精神是促进社会主义物质文明和精神文明的宝贵财富，学校体育是弘扬体育精神的重要阵地，这种精神也正是学校素质教育的重要内容。

1.3 体育教学有利于智育素质的发展

表面看来，体育与智育是互相相立的。我们常能听到：“这孩子贪玩，学习成绩不好”这类的评语。不可否认，这种情况确实存在。但是因为孩子贪玩，学习成绩不好就一概否定“玩”吗？事实证明这样是不对的。贪玩、好动是孩子的天性，成绩不好是孩子缺乏自制力的表现，怎样处理好这两者关系，关键在于怎样正确的引导，而不是一概的否认。如果我们每天从八小时中拿出一小时来锻炼，其学习和工作效益就要大于八小时持续的学习或工作，运动生理学家也告诉我们：从事体育运动，掌握各种动作技巧，能促进大脑相应部位神经中枢的发展，改善和提高大脑皮层的工作能力。总之，参加体育运动能发展和改善学生心理素质，有助于学生智力的发展和对文化知识的掌握。

2 如何提高体育教学质量，使其更好地为素质教育服务

明确了通过体育教学能促进素质教育发展这一认识，那么体育教学质量的好坏也就成了素质教育发展快慢的一个重要因素之一，如何提高体育教学质量，使其更好地为素质教育服务，也就成为我们体育工作者探索、解决的问题了。通过平时学习体会和实践的积累，我认为应从以下方面入手解决：

2.1 首先必须树立正确的体育观念

2.1.1 树立体育职能多元化的观念

一谈到体育，大家立刻想到锻炼身体，就会单一的认为，体育的职能就是强身健体。其实，这种认识很狭义，我们前面已讲了体育与德、智、美、劳育之间内在的相辅相成的联系。我们必须从学生各个角度出发，通过体育使学生在健身、娱乐、思想品质、文化传递、情感交流等方面得到发展，以适应新世纪人才的需要。

2.1.2 树立体育教育主动化的观念

所谓体育教育主动化，就是在教学过程中，老师积极的教、学生主动的学。有些老师认为，不管学生是否积极主动的学习，只要自己把内容教了，并通过实施一定的压力，迫使学生掌握了，也就行了，然而不行，我们培养的是21世纪的人才，这些人才应当是身体强健，心灵美好，具有竞争意识和协调态度，能适应社会劳动和生活需要的一代新人，这就要求我们现在要有针对性的培养，能充分发挥学生的主体作用，促使他们积极主动的学习。

2.2 必须使“两课”一体化

所谓“两课”一体化，就是把“课堂教学”与“课外活动”有机结合起来，使之成为二个互补互助的体育分枝，那么如何才能使“两课”有机结合呢？首先，要有系统性，就是制定一个系统的教学计划分步骤进行。既形成“课堂教学”以学习技能、技巧和理论知识为主；“课外活动”以发展学生身体素质、锻炼学生实践能力为主。其次要有联系性，可采取举行班级、校级的比赛来促进学生自行把课堂学习的技能，技巧通过课外活动时间加以巩固，使学生能自觉把“两课”联系起来，达到互补作用。

2.3 强调体育教育的整体效应

在体育教学这个系统里，它包含着各种要素，如教师、学生、教材、教法、学生个性和特长、生理、心理以及场地、器材等，各种要素之间有着内在的联系，每一种要素的变化都影响着其它要素的变化。因此，要使体育教学获得较好的收获，必须从整体的观点出发，总体设计和把握各要素之间的联系，不能把各要素割裂开来，孤立的动作，同时，体育学科的时空是有限的，不允许我们作简单的加法，要努力在融合、渗透中看综合效益。

2.4 改进教学方法

体育教学方法是体育教学系统各要素联接的纽带，是传递各种教学信息的载体，随着教学理论研究的深入，由传统教学方法已经开始成为了重视学习方法的研究与实践。学习能力是人的必备素质，培养学生学习能力是适应教育改革的客观需要和人才自我培养的主观要求。随着认知心理学习的发展，体育教学中开始注重学生中枢神经的作用，强调看、听、想、练的有机结合，教学中注意感知、思维与实践的结合，发现法是由代表性的集体方法之一，随着教学方法的深入研究，特别是多媒体技术的应用，学生可以在同一时间里同时接受几种不同性质的信息，这样可提高信息的质量和接受效率，为提高体育教学质量和效益创造有利条件，未来体育教学追求的是综合效益，不论是综合运用各种体育教学方法，还是单独运用某一种体育教学方法，都应该紧紧围绕这一基本要求，这是当今体育教学方法发展的趋势。

3 结语

实施素质教育是一项广泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育内容等各个方面的综合改革，是设计价值观念、人才观念、教育质量观念的大变革，是设计招生考试制度等社会性改革，是我国教育为实现经济工作的两大转变，要提高体育教学质量，必须深化改革，从思想观念上，实施手段和教学方法上下功夫。这对于我们体育教师来说，无疑提出了更高的要求，而要做到这一点，作为教育第一线的体育工作者就要努力创新教学方法，提高体育教学质量，更好地为素质教育服务，为21世纪人才的培养做出自己的一点贡献。

G807.02

A

2095-2813(2012)04(b)-0050-02