单文丽

河南省洛阳东升三中 河南洛阳 471000

一、包装作者 解读古人

由于时代的久远，十几岁的中学生很难理解遥远古代那些饱经沧桑，满腹诗论的古诗人，而“文以载道”，每一篇流传至今的古文古诗都是诗人思想的体现，感情的迸发，字字真心，句句传情。要想深刻理解课文的主题思想，必须走进作者的世界，解读作者的内心。

学习《五柳先生传》时，我让学生收集陶渊明的资料，结合以前学过的文章，以小组形式制作“明星资料卡片”，包括作者的生日、籍贯、年代、家庭状况、生平经历、所受教育、曾任官职、政治理想、性格特点、兴趣爱好、生活趣事、文学作品、历史地位等方面，提高了学生的兴趣，增强了他们的自学能力和合作探究意识。

二、读出花样 唱出韵味

“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”， 古诗文往往一字多义，不易理解，但它语言高度凝练，讲究声韵和谐，讲究朗朗上口，只要多读就一定会读出它的韵味。只有朗读，反复吟诵，才能把眼前的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。古诗文要多读，还要不断创新。用翻译解说内容，用描述再现意境，用抒情表达感受，用吟诵沟通情感，用多样的读走进古文的诗情画意。

唱读诗词：“余音绕梁，三日不绝”是好的音乐带给人的感觉。读古诗文也能读出这种味道。因为诗歌的语言朗朗上口，节奏感强，富有韵味，很多歌星多会以古诗词来做歌词。现成的歌曲如《明月几时有》、《虞美人》等，我会让学生学唱这些歌曲，唱出韵味，自然理解了感情,解决了背诵的困难。……