冯 樱

广西民族师范学院附属中学 广西崇左 530031

分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教。

一、分层次教学的理论前提和现实条件

1. 分层次教学的理论基础

“分层次教学”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。众所周知，孔子是针对不同学生的特点，有时采取截然不同，甚至互相矛盾的教学方式。

2. 分层次教学必须遵循的前提条件

首先，要承认学生之间是有差异的。其次，每个学生都可以学好英语。

二、分层次英语教学的基本模式

1. 学生分层

根据教师对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，把全年级的学生分成三个层次：A层为特长发展生，占据年级人数的20%；B层为能力发展生，占据年级人数的60%；C层为基础层，即只要求把握教材、保证学习成绩逐步提高，也占20%左右。

其具体做法是：

(1)客观确认学生的层次

高一学生一入学，参加英语测试，按照考试成绩确认不同层次的教学班，再根据学生知识、能力、心理素质进行综合评价，实行动态管理。

(2)科学制定教学目标

制定教学目标，要求层次明确、具体，和学生的实际水平层次相一致。教学目标可分为发展目标、中层目标、基本目标。学生可分为A、B、C三个层次。

A层次

①教学目标

A层次适用发展目标，除完成现行英语教学大纲所规定的Ⅰ级目标和Ⅱ级目标外，在知识和能力培养方面继续拓宽和加深。……