李 丹

辽宁对外经贸学院 辽宁大连 116052

阅读是语言学习的主要输入方式。在听、说、读、写、译五项技能中，阅读占有十分重要的地位。因此，阅读理解教学是大学英语教学中的一个重要环节。阅读是读者与作者相互交流的过程，篇章是两者间交流的桥梁。然而，大学英语阅读教学中“高投入，低产出”的现象很普遍，因此如何提高大学英语阅读教学质量是大学英语教学的重中之重。

传统的英语阅读教学认为阅读理解是一个“自下而上”的被动解码过程，即阅读是一个由字母、单词、词组、句子和段落等语言单位的递进式的辨认过程。结果学生阅读速度慢，不能准确把握语篇主题和段落主题及重要细节等。近年来，随着认知研究的发展，人们开始注意到非语言因素即已有知识对阅读理解的作用。应用图式理论成为指导大学英语阅读教学的有效途径。它强调读者的背景知识在阅读理解中的作用。图式理论认为，阅读实质上是读者以及背景知识与阅读材料的文字信息交互作用的过程。读者能够通过图式明白各种信息之间的关系，进而理解阅读材料中的潜在信息。本文试图分析图式理论在大学英语阅读教学中的作用，以期待对目前的大学英语阅读教学和英语学习者有所帮助。

一、图式理论

图式理论是认知心理学家用以解释、理解心理过程的一种理论。早在1781年由德国古典哲学家康德作为一个哲学概念提出的。l932年英国心理学家巴特利特把图式定义为人们过去的经历在大脑中的动态组织，并将图式概念运用到记忆和知识结构的研究中。……