孙 波

(上海行健职业学院体卫部，上海 200072)

1 研究目的

课程的结构是指一门课程各教学内容之间的分配与合作，包括本门课所开设的教学内容、各内容之间的分配比例、理论课与实践课的搭配等等，它是否合理直接关系到本门课的教学水平，同时也影响到人才培养的质量。站在这个角度上，如何培养高质量的幼儿园教师就需要从分析幼儿教师的岗位能力入手，调研其日常工作的能力要素，分析教学任务对教师素质能力的要求，并将能力目标转换成课程内容，综合相关影响因素，形成培养学前教育专业学生的课程结构。本着这样的思路，我们研究了学前教育专业的体育课程结构。

与中小学生相比，幼儿园小朋友在认知和综合能力培养方面缺乏明确的科目分类，他们学习和接触的内容浅显而又具有一定的宽泛性，幼儿在园内的一日活动通过生活、运动、学习和游戏四种形式来组织，它囊括了幼儿在园内所见、所闻、所为、所触的方方面面［1］，从上海市的情况来看，这方方面面的促进和发展主要由两位带班老师负责，所以幼教工作需要教师应该成为技能上的多面手，在职前学习阶段她们需要广泛地掌握与幼儿园内一日活动相关的知识和技能［2］，例如包括幼儿生活习惯、交往行为、生活技能的培养;基本活动能力、动作纠正的指导;语言文字、美术、计算、音乐等基本知识的传授;各类游戏活动的组织与素材的储备等等［3］，具体到……