崔青华， 张丽霞

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)



农村学前教育师资状况的调查与分析
——以河北省为例

崔青华， 张丽霞

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)

幼儿教师是孩子进入集体教育机构的第一任教师，思想品德要求高、专业技能性强，他们的一言一行、一举一动都对孩子有着重要的影响。教师的质量决定着学前教育的质量，有限的资源应优先用于教师队伍建设。目前农村幼儿教师队伍存在学历低、工资低、培训少、技能缺等问题，这些问题直接影响农村学前教育又好又快的发展，因此，培养一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业健康发展的关键。

农村学前教育；师资状况；分析

自2010年7月《教育规划纲要》颁布以来，我国学前教育迎来了快速发展的大好局面。国家的重视程度、政策出台的密度、财政投入的力度，都是前所未有的。随着学前教育三年行动计划的推进，学前教育进入了快速普及的发展时期。此时，更应重视师资质量问题。

幼儿教师是孩子成长的指导者、帮助者，其素质的高低直接影响着学前教育事业发展的质量。农村幼儿教师在农村学前教育事业中肩负着特殊的使命。加强农村幼儿教师队伍建设,促进农村幼儿教师专业发展已成为发展农村学前教育的客观要求。

本文通过对河北省11个地区部分幼儿教师的学历、工资待遇、职后培训及职业素养等四个方面进行问卷调查与访谈来研究农村幼儿园师资状况,分析了农村幼儿教师的基本状态,提出了改善建议。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本研究采用分层随机整群抽样的方法选取样本。在河北省内11个地区172个县(市、区)随机抽取168所农村幼儿园的园长和教师作为访谈和调查对象，获园长的有效问卷160份，有效率为95.8%。样本分布详见表1。

表1 调查对象分布情况

2.研究方法

采用自编的问卷对园长进行调查，与幼儿教师座谈。所编问卷采用封闭式和开放式问题。调查工作在2011年1—2月份完成。问卷采用无记名方式。问卷完成后输入计算机，用SPSS10.0统计软件进行分析。

二、调查结果与分析

此次调查发放问卷168份，回收168份，获有效问卷160份。调查结果如下：

1.教师的学历

调查问卷第2题：大多数教师的学历( )：A初中及以下，B中专或高中，C大专，D本科及以上。调查结果详见表2。

表2 幼儿园·教师学历Crosstabulation

Count

教师学历BCTotal幼儿园市城中村县城农村乡镇农村72135462724534859Total6397160

根据上述统计与教师座谈结果显示，大部分县城和乡镇农村公办幼儿教师多数为小学教师改编为幼儿教师。幼儿教师的学历水平普遍偏低，其学历主体是高中或中专学历。他们没有经过学前教育的专业训练，没有系统地学习过幼儿教育的理论知识，多数教师不懂幼儿心理特点，幼儿教师所必须具备的绘画、跳舞、弹琴、唱歌等基本功都非常薄弱。在教育教学活动过程中模仿小学教师的上课模式教育幼儿,“小学化”倾向严重。

2.教师的工资待遇

调查问卷第1题：幼儿园的性质( )：A公办，B集团下属，C合资，D私立或个人独资。

调查问卷第3题：教师的月工资约( )：A 800元以下，B 800—1 000元，C 1 000—1 500元，D 1 500—2 000元，E 2 000元以上。调查结果详见表3。

表3 幼儿园·月工资·园性质Crosstabulation

Count

园性质月工资ABCDETotalA幼儿园市城中村县城农村乡镇农村002216716191314400392052Total2239464111D幼儿园市城中村县城农村乡镇农村070714777014287Total7281449

根据上述统计与教师座谈结果显示，公办和私立幼儿园教师待遇相差悬殊。农村私立幼儿园多数得不到政府的资助,而且农村幼儿教师身份不被认可,得不到社会的承认和尊重,工资标准低且不稳定,每月的收入只能维持温饱,生活上得不到保障。教师流动性大。

3.教师的培训或进修

调查问卷第1题：幼儿园的性质( )：A公办，B集团下属，C合资，D私立或个人独资。

调查问卷第7题：您园的教师是否参加培训或进修( )：A经常，B偶尔，C从来不参加。调查结果详见表4。

表4 幼儿园·进修·园性质Crosstabulation

Count

园性质进修ABCTotalA幼儿园市城中村县城农村乡镇农村752271149541392052Total148710111D幼儿园市城中村县城农村乡镇农村620822104614287Total8311049

根据上述统计与园长、教师座谈结果显示，上级管理部门组织学习、培训的机会少，多数教师自行进修学历，针对性不强。另外，幼儿园师幼比例大，一个班一个或两个教师，幼儿园日常的保教任务就比较繁重，还要开展自上而下安排的大大小小的活动，幼儿园不能统筹规划，巧妙安排，教师只能被动应付。因此，教师外出参加培训的机会少。

4.园长对教师首要素质和学前教育毕业生招聘时首要条件的评价位次

调查问卷第6题：您觉得作为一名幼儿教师最重要的方面是( )：A有爱心，B组织教学的能力强，C弹唱跳画讲等技能好，D留得住，E其他。教师素质详见表5。

表5 教师素质

调查问卷第11题：假如您招聘刚毕业的大学生，您要求的条件？调查结果详见表6。

表6 园长对高职学前教育学生首要素质及招聘幼儿教师首要条件的评价位次

根据上述统计与园长座谈结果显示，园长从不同的视角和认识出发，对幼儿教师的首要素质与学前教育毕业生招聘条件的看法基本一致。在招聘幼儿教师时，63.16%的园长注重教师的职业道德，尤其强调毕业生要热爱幼教事业、有奉献精神。总体来说，被调查者强调学前教育毕业生必须具备职业道德素质、职业知能素质以及心理素质和科学文化素质。

三、思考与建议

通过问卷调查与访谈,河北省农村幼儿园师资状况大致为:

1.城乡农村幼儿教师的素质相差悬殊，乡镇农村幼儿园师资亟待改善

在我们随机调查的53所城市幼儿园和48所县城幼儿园中，90%以上的教师为幼师或学前教育专业毕业，教师上岗前都经过了专门的培训。教师素质较高，具有良好的师德，正确的幼儿教育观，良好的专业知识和专业技能，身体健康，心理素质好。但我们随机调查的59所乡镇农村幼儿园，大部分教师为小学教师改编为幼儿园教师，学生年龄4—6岁不等，大部分不分班；园内设备简陋，仅有简单的桌椅，教玩具欠缺；教师大多数为高中或中专毕业，没有受过专门的幼儿教育培训，缺乏必备的专业知识和专业技能，教育观念落后；幼儿教育以保育为主，幼儿园活动以教学为主，游戏为辅，不符合科学的教育理念。

2.重视改善幼儿教师待遇，采取入编、补贴、奖励等措施

当前农村幼儿教师工资低、教师队伍不稳定等问题，阻碍了农村学前教育的发展。因此，政府要根据实际情况设立各种优惠政策以稳定和壮大农村学前教育教师队伍。一是采取入编、补贴、奖励等措施改善农村学前教师的待遇；二是加大对村办幼儿园教师待遇关注，实施同一地域幼儿园教师工资标准统一化，只有这样才能稳定农村整体幼儿教师队伍；三是制定幼儿园教师工资标准，标准应以不低于当地小学教师工资标准为宜。

3.重视幼儿教师的身心健康，减轻工作压力

健康的体魄是幼教工作的基础。首先，目前农村幼儿园存在师生比过高、教师缺口大、人员流动大等问题，幼儿园一般要求教师早上7：20到园，晚上6：00离园，教师的工作条件一般较差、劳动强度大；其次，教师面对的是幼儿，幼儿的抵抗力差，是各种传染病的易感人群；最后，幼儿的模仿能力强，教师的健康意识、健康习惯也对幼儿有重要的影响。这些都要求教师有一个健康的身体和良好的生活、卫生习惯。然而在调查中我们发现，被调查者对幼儿教师的身体健康关注极少，仅有一名教师提到良好的身体素质。这可能和幼儿教师队伍普遍年轻化有关，绝大多数教师年龄在20—35岁之间。按理说这个年龄正是精力旺盛的时期,但是由于工作压力大使很多农村幼儿教师的身体处于亚健康状况,心理上也存在着一些负面、消极的情绪。面对这种现状,各级政府、教育行政部门及幼儿园应该从体制改革入手,为他们创设宽松、愉快的工作环境,减轻他们的工作压力。各地主管部门要按国家有关要求,结合本地实际,合理确定师生比,核定公办幼儿园教师编制,同时，采取“闲置教师转岗、集中招聘、逐步上编”的方式补充合格幼儿教师。另外,幼儿园还应避免随意延长教师的工作时间,合理安排周末或节假日工作，解决家长由于农忙不能照顾孩子的情况,但应杜绝利用休息时间开办各类兴趣班的现象,切实减轻教师的工作负担。

4.重视提高幼儿教师的职业素养，开展农村幼儿教师的职后培训

良好的职业道德和职业知能素质是做好幼教工作的前提。职业道德是从事一定职业的人在工作或劳动过程中所遵循的与特定的职业活动相适应的行为规范。教师的职业道德是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。幼儿教师的职业道德具体讲应包括：热爱幼教事业，对幼儿有耐心、爱心、责任心；具有正确的教育观，用科学的教育方法教育、引导幼儿；爱岗敬业、积极上进；具有良好的个人修养等。

职业知能是指人们从事各种职业所必备的知识和能力。幼儿教师的职业知识包括：幼儿生理、心理和教育、科研等方面的知识以及广博的文化科学和艺术知识等。幼儿教师的职业能力包括：专业技能(音乐、舞蹈、琴法、美术、纸工、英语、计算机、普通话等)、教育教学能力、环境创设的能力、组织管理的能力、教学反思的能力、教研的能力、因材施教的能力等。

幼儿教师只有具备良好的职业道德和职业知能素质才能树立现代教育的思想观念，用科学的教育观指导自身的教育教学工作，用娴熟的专业技能引导、教育幼儿。因此，良好的职业道德和职业知能素质是一名合格幼儿教师的必备条件，是搞好幼教工作的前提。

鉴于乡镇农村幼儿教师的学历与素质状况比较低，为此必须建立农村幼儿教师培训体系,实施全员培训,培训形式可以有多种:一是教育行政部门与教研机构联合或单独定期举办幼儿园系统幼儿保教讲座、现场观摩会、经验交流会等；二是组织教师参加师范院校和培训机构举办的短期培训班,侧重教育理论学习和专业技能的训练；三是各幼儿园开展园本培训,开展集体备课、听课、评课等教研活动。幼儿教师培训要形成制度,规定教师必须不定期参加各种培训,更新知识与技能,提高专业素质。当地政府和教育行政部门要给予一定的经济支持，并定期对幼儿教师进行专业素质考核,根据考核结果对其进行奖励或处罚。

5.重视幼儿教师的心理健康，使之爱教、乐教

幼儿教师的心理素质是搞好幼教工作的必要条件。幼教工作的复杂性、紧张性要求教师具有较高的心理素质，在面对现实生活中存在的激烈竞争和失业等各方面的压力及困难与挫折时能够保持良好的心态，能够正视现实并接纳现实，对生活和工作学习有热情、有激情、有信心、有毅力。

如果幼儿教师自身心理不健全，人格有偏移，将会给幼儿带来直接的、负面的影响。若教师在幼儿园与其他教师或幼儿的关系紧张、不和谐，脾气暴躁，性格古怪，情绪变化无常，对幼儿不热心、毫无同情心，偏执和偏爱，对幼儿要求不合理，态度倨傲，不尊重幼儿人格，其结果必是导致幼儿对教师的要求无所适从；这一时期的幼儿模仿性、可塑性强，长此以往，幼儿的心理健康也必将受到严重的影响。因此幼儿教师必须兴趣广泛，情感丰富，性格活泼开朗，待人和蔼可亲，意志坚强，具有自觉性、自制力、自信心，勇于创新，热爱幼儿、了解幼儿，善于与人交往、沟通、合作等。

幼儿教师可以通过不断的学习提高对幼教事业重要性的认识、加强自我修养、创设和谐愉快的心理环境、开展幼儿教育研究等方法提高自身的心理素质。

[1]唐海燕．如东县农村民办园教师生存状态的研究[D]．南京:南京师范大学，2007.

[2]王晓芬，石廷希．发挥乡镇中心幼儿园示范作用的对策探析[J]．教育导刊，2008，(6).

[3]吕苹．浙江省农村幼儿教育发展策略研究[J]．教育研究，2008，(8).

[4]崔青华，孔忠．农村学前教育不公平问题成因及对策[J]．河北师范大学学报(教育科学版)，2011，(9).

[5]崔青华．国外学前教育的沿革与启示[J]．河北广播电视大学学报，2011，(3).

Investigation and Analysis of the Status of Rural Pre-school Teachers——Taking Hebei Province as an Example

CUI Qinghua, ZHANG Lixia

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Early childhood teachers are the first teachers of children into the collective educational institutions. Ideological and moral requirements for them are high. Their professional skills should be strong. Their every word and behavior have an important impact on children. The quality of teachers determines the quality of preschool education. Limited resources should be given priority for teachers reconstruction. Pre-school education teachers in rural areas retain a lower educational attainment, low wages, shortage of training, skills and other problems. These problems directly affect the sound and quick development of rural pre-school education. It is the key point to healthy development of the pre-school education to cultivate a team of teachers with noble morality, love of children, good qualifications and reasonable structure.

rural pre-school education; the status of teachers; analysis

2012-03-20

2011年度河北省社会科学发展研究课题《提升农村学前教育水平的对策建议》(201103032)；2010年度河北广播电视大学科研课题《高职学前教育专业人才培养模式探究》(2010D007)

崔青华(1961-)，女，河北饶阳人，讲师，主要从事学前教育教学及教学管理研究。

G610

A

1008-469X(2012)03-0099-04