阎 莉 向国华

（1.武汉工程大学，湖北武汉，430205；2.武汉科技大学，湖北武汉 430081）

1 研究背景

联合国教科文组织国际教育发展委员会在其《学会生存》的报告中曾提出，“未来的学校必须把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是传统教育学的教学原则上，教育在努力寻求获得知识的方法，为培养学生或者自主学习的能力放在非常重要的位置。”

近几年，自主学习能力的培养在大学英语教学中日益受到重视，2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中也强调要增强大学生英语自主学习能力的培养，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

因此，国内外不少学者对自主学习能力进行了研究，有对自主学习观念和策略的研究，也有对其能力培养的相关调查分析（如 Wenden 1987，1991；Dickinson ＆ Wenden 1995；Pemberton et al.1996；Cotterall ＆ Crabbe 1999；Cotterall 2000；徐锦芬2004；严明2010）。但自主学习能力受到很多因素的影响，自主学习能力既会受到语言因素的作用，也会受到诸如个体差异、社会因素、情感因素其他各种因素的影响。仅从学习者的个体差异而言，就有学习态度、性别、性格、学习动力、语言能力、年龄、学习动机、学习方法等许多方面（Ellis1994）。可见，性别差异也是个体差异的一个重要组成部分。

但在探讨影响自主学习因素的研究中，学者们从个性、动机、态度、信念、文化和师生关系角度进行了详细研究，对学生自主学习能力的性别差异研究却不多见。为此，本文试图弥补这个缺口，从性别个体因素的角度研究非英语专业本科生自主性学习能力现状，希望能让更多学者关注学习自主能力性别差异研究领域。……