吴发启 王 健

（西北农林科技大学资源环境学院，陕西杨凌 712100）

随着社会用人单位对人才水平要求的不断提高和高等教育改革的不断深化，在课程设置中不断增加选修课已成为一种趋势，但其效果怎样却值得人们深思［1－3］。笔者在对西北农林科技大学资源环境学院水土保持与荒漠化防治专业2007、2008、2009和2010级学生成绩单的统计和对2008级学生调查的基础上，对选修课作了分析，得出结果，以供参考。

一、选修课的选修情况

从调查统计的资料来看，2007级学生使用的是学校制定的2004版培养方案，2008、2009和2010级使用的是2008版培养方案。2004版的课程设置中，除必修课外，选修课包括了指选、任选（根据全校公共选修课开设安排，跨学科门类选修5学分）和选修3大类课程。指选课有“学科导论”等6门课程，选修课为“文献检索”等24门课程，任选课中除公共选修课外，还有“水土保持经济植物栽培学”等12门课程。2008版的方案将选修课作了简化处理，均统一为任选课，包括了通识类选修课（除公共选修课外，保留了11门课程）、学科基础选修课12门和专业选修课14门。本次统计的情况如下。

2007级，统计学生人数60人。指定选修课“学科导论”“科研基本方法”“水土保持工程学”“林业生态工程学”“荒漠化防治工程学”和“水土保持规划学”6门课程，学生全部选修。选修课“沙漠学”“风沙物理学”和“生态环境建设规划学”因为是选修课中确定的必选课，故全部学生都进行了选修。除此之外，“水土流失及荒漠化监测与评价”“土力学”“工程制图”“水土保持信息管理系统”“自然地理学”和“地图学”60名学生也全部进行了选修。……