吴 迪，童 虎

（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300）

妇产科护理学是一门专业性、实践性、技术性较强的学科。随着现代医学的快速发展，各级医疗机构对护理人才临床综合能力的要求提高，培养适应临床工作要求的实用型人才是妇产科护理学教师面临的艰巨任务，创新教育模式迫在眉睫。有些学者认为，PBL教学法能够调动学生的积极性和参与性，可促进学生临床思维的培养[1，2]，但要求学生有较强的分析和解决问题的能力，学生自主讨论受其知识范围的限制[3]，在高职高专学校实行存在一定困难。近年来，也有学者提倡案例教学法，通过案例讨论提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，但在教学过程中学生仍是被动的接受者。笔者认为，结合现今高职高专学校的实际，取两者之长，既能发挥学生的主动性，又能兼顾知识的系统性，为此，本文探讨PBL和案例教学法相结合的可行性。现总结如下。

1 对象和方法

1.1 对象

选择我院2010级大专护理专业两个班共98人作为实验对象，以班级为单位，随机将1班（48人）设为实验组，2班（50人）设为对照组。两组学生入学时为随机分班，研究开始前两组学生年龄、入学成绩、在校期间文化课和基础课考试成绩等无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教师和教材

两组由同一教师授课。教材均选用卫生部规划教材、全国高等学校教材《妇产科护理学》第2版，教学内容和教学学时数相同。

1.3 教学方法

1.3.1 对照组 采用以教师为中心的传统教学模式，即教师利用录像、挂图、标本等辅助教具进行课堂讲授，教学过程包括组织教学、课前复习回顾、新授、练习巩固和布置作业5个环节。……