□缪克银

进入二十一世纪以来，国内职业教育得到快速发展，高职教育已成为我国高等教育主力军。然而制约高职教育的主要因素依然是“双师型”的专业师资队伍建设，如何打造一支素质优良、结构合理的“双师型”师资队伍是高职教育共同面对的课题。

一、高职教育对“双师型”教师需求的必要性

高职教育归属于职业教育的整体，培养的是高素质的职业技能型人才，然而高职教育又有自身的教育特色和专业要求。如航海类高职教育培养的是符合国际公约要求，能胜任现代化船舶驾驶与管理的国际通用型高级船员，他们一方面要符合国际公约要求，另一方面也要满足国内相关法规的要求，取得一整套的岗前培训合格证，通过一年半的现场实践锻炼方能胜任专业岗位；同时国际公约和法规对航海类教师标准也提出了明确的要求，包括学历标准和职业技能标准，从事不同类别的理论和技能教育的教师分别应具有不同等级的职业技能标准，同时提出航海类教师必须每五年具备一年的海上实际任职工作的经历。

从专业特点和教育规律方面来看，高职院校的专业教师除应掌握足够的理论知识、具备熟练运用教学技巧、合理组织与控制教学过程的能力外，还应不断进行知识更新，具有较强的专业技能实践能力，能把生产中的新技术、新理念融入教学，及时传递给学生。高职专业教师不仅要出自大学，同时也应来自企业，他们既是学者型的讲师、教授，也应是技能型的行业领军人物。……