□张永林 于建德

进入21世纪，现代信息技术的飞速发展推进了教育信息化的进程，研究信息化条件下高等职业教育教学方式和学习方式变革迫在眉睫。

然而，我国有关信息技术对教学影响的研究更多侧重点在信息技术提供的环境，如信息化的环境、网络环境、丰富的教学资源等，更多地把信息技术作为一种新的教学媒体引入教学，突出了信息技术的工具意义，而没有看到信息技术引起了教学交往方式的深层变革和教学价值观的深层变革，没有站在教育学的角度将信息技术作为一个教学构成要素，进而研究其对教学方式和学习方式的影响。

信息技术条件下教学模式与学习方式的创新大约要经历四个阶段，第一阶段，人们将信息技术作为一门独立课程开设、讲授、研究；第二阶段，计算机辅助教学，作教学演示或个别化教学；第三阶段，围绕以计算机为基础的信息技术课程进行教学改革；第四阶段，人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革。从以上研究重点的演进历程，可以看出信息技术条件下教学模式与学习方式的创新变革程度越来越深。

一、建构主义是高等职业院校教学模式变革的理论基础

随着高职信息技术条件的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，建构主义是信息技术条件下全新教学模式的理论指导思想。建构主义与体验教学、高职人才培养模式之间的关系需要重新认识，找寻其内在的联系。……