□於 实 凌寿铨 陈 珂

高职院校在课程改革的过程中，重心是课程开发理论的学习和进行课程开发的设计，很少设计和组织相配套的系统的课程评价，从而使整个课程开发过程缺乏一个对课程整体反馈和反思的环节。构建实践导向高职课程评价体系有利于建构专业的课程门类、课程的教学内容、内容的组织形式、形式的实施结果，实现高素质技术应用型人才的培养。

一、构建实践导向高职课程评价体系的意义

在高职教育活动中，课程是培养人才的基本单位与直接载体，课程质量直接关系到人才培养的质量和水平，课程评价是引导和鉴定课程开发、建设、实施全过程及其结果的重要手段，更是课程质量的保障，是课程反思和课程创新的推进器，能促使教师创造性地进行职业课程的教育教学，促进学生主动探究学习，促动教学管理者实施全过程的教学质量监督。

高职教育“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”，这就明确了高职教育“高层次、职业性和应用型”的人才培养规格和特征，由于长期受到普通高等教育学科教育的影响，我国高职教育未能摆脱学科型教学模式的束缚，这几年的课程改革虽取得了一些成绩，但课程设置和教学内容与社会实际需求还是有差距，课程体系总会留下“基础课—专业基础课—专业课”模式的痕迹，未能真正体现高职课程的“职业性、技术型”特征。……