王博

（天津市教育科学研究院，天津 300191）

在一些教育学者和社会人士看来，教育的意义在于为社会培养出能力特征各异的人才，让他们各谋其职，保证社会正常运转。相应，当今教育的主要问题则在于人才培养的质量不佳、结构不当，为各行各业培养的人才能力素质不能满足要求，结构比例与社会需要不适应。但笔者认为，其中仅考虑教育与职业的静态关系，忽略学生主体职业意愿及职业竞争因素的影响，其结论未免过于简单。

从职业的视角看，在任何职业平台上，只要从业者数量不止一个，彼此为了争夺最大收益就会产生竞争；如果求职者数量明显超过用人需求，则决定职业存亡的竞争将会异常激烈。职业竞争既是职业演化发展过程中一大特点，也是推进其发展的关键源动力。教育可以通过差异化的教育层次与专业来定向培养学生的知识和能力，影响他们的职业发展方向，但却不能限制人的自由择业和交互竞争，而对教育之于学生职业发展支持价值的衡量却与就业结果和职业竞争紧密关联。因此，研究职业竞争的运行特征，并以此为角度分析职业人的竞争行为策略和演化规律，探讨提升教育职业服务功能的有效方法，将会对深入开展教育研究有一定意义。

一、职业竞争的必然存在

矛盾的永恒性与普遍性是辩证法的核心思想之一，它从哲学的高度解释了竞争的必然存在。具体到职业竞争问题，以职业存在的“功能—需求—收益”间交易为基础，［1］分析其演化、发展进程，我们也看到在个人职业生涯历程中的竞争在所难免。……