福建省厦门市第二外国语学校 叶梅芳

一、概念图与高中英语阅读教学

概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据Ausubel的有意义学习理论在上个世纪60年代提出的一种教学技术手段。它用节点代表概念、用连线表示概念间关系，把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，是知识以图式的形式在大脑中储存的一种方式。

根据概念图理论，阅读的过程是读者原有的知识结构与阅读材料所呈现的知识结构相贯通，形成新的知识结构的过程，是读物与读者的图式知识之间相互作用的过程，是读者利用自己的图式知识对读物所进行的一种积极的思维过程。在课堂阅读教学中，利用概念图进行信息和知识的加工整理，能使之层次分明，条理清楚。

二、概念图在高中英语阅读教学中的探索

借助概念图我们可以把阅读过程中的思维活动展示出来，从而帮助学生建立新的语言图式、内容图式及形式图式，培养其思维能力。在阅读教学中使用概念图可以激活学生的知识储备，构建知识网络，利用问题或者任务设置引导学生把课文转变为思维导图。先是文章的结构脉络题，然后是课文中的关键词及重点需要掌握的四会词汇，相对直观地整体理解语篇，最后是借助这个思维导图引导学生开展仿写活动，完成知识的输入到输出的过程。利用概念图进行阅读教学是一个从感知到熟悉，从熟悉到记忆，从记忆到运用的渐进的过程。……