□ 王荣德 俞 金 吴佳丽

教师职业道德历来是教师教育的重要内容。德国教育家赫尔巴特说过：教育的唯一工作和全部工作都可以归结在“道德”这一概念之中①赫尔巴特：《论世界的美的启示为教育的主要工作》张焕庭译，《西方资产阶级教育论著选》，北京：人民教育出版社，1964年，第249页。。我国的师德教育源远流长，取得了积极的成效。但是，在社会主义市场经济条件下，还存在着视野不够开阔，目标单一，缺乏层次，效能亟待提高等问题。对此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。……将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。”②《中共中央、国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，《人民日报》，2010年7月30日。教育部、中国教科文卫体工会全国委员会继修订《中小学教师职业道德规范》后，2011年12月首次印发了《高等学校教师职业道德规范》。

一、师德建设的现状及问题

近年来，随着教育事业的发展和教育体制改革的深入，适应市场经济发展而产生的物质利益原则、竞争机制也逐渐引入教育活动，带来了教育活动中利益关系的重新调整。利益关系的重新调整必然带来教育活动重要主体——教师的职业道德观念和行为的变化。调查发现：当前我国师德状况的主流和基本面是好的。