蒋丽君

（桂林旅游高等专科学校，广西 桂林 541006）

学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足，学生的学习热情就直接受到影响，学习行为也难以持续。然而，当前大学生中不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题。因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习积极性，已成为高校亟待解决的现实问题之一。本文试图通过调查了解大学生学习动力水平与其生涯规划现状的相关因素，为做好大学生的生涯规划教育提供参考。

一、研究方法

（一）样本构成

此项调查以桂林旅游高等专科学校全体在校全日制学生为研究总体，以旅游与休闲管理系、酒店管理系和旅游外语系3个系的学生为样本。本次调查共发放问卷674份，收回有效问卷576份，占发放总问卷的85.5%。样本具体构成见表1。

（二）研究工具

本次调查使用的测量工具为心理学中常用的“学习动力自我诊断量表”［1］和自编问卷“大学生生涯状况调查表”。学习动力自我诊断量表主要了解学生在学习动机、学习兴趣、学习目标上是否存在困扰，采用5分制，极正确得1分，极不正确得5分。分数越低表明在学习动力上困扰越大。学习动力总分为100分，各因子总分为25分。学习动力总分在60以上说明学习动力没有困扰，在59～40之间表明在学习动力上有一定困扰，低于40分说明有比较大的困扰。……