杨黎明

中国古代诗歌是中华民族文学宝库中的一朵奇葩，一块瑰宝。中国是一个诗的国度，孔子说“不学诗，无以言”。诗歌是文学的骄子，诗歌教学是语文教学中重要的一环，对培养学生的语文素养，提高学生的审美能力发挥着重要的作用。但诗歌不同于其他文学作品，有着独特的文体特征，诗歌凝练，跳跃，意蕴丰富；具有“意境美，音乐美，语言美”。阅读一首优秀的古典诗词，会给人带来无法言说的审美体验。但是现代美学家朱光潜先生却在感叹：“一般青年都欢喜听故事而不欢喜读诗。”他告诉我们：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也绝不会觉到人生是干枯的。”

我想，朱光潜先生遇到的问题，也是很多中学语文教师面临的难题之一。学生对诗歌没兴趣，对重要诗人不了解，古诗词的知识几乎为零。在这种情况下，做好诗歌教学成了每一个语文教师最头疼的事情。

“兴趣是最好的老师”，若要学生学好诗歌，激发出学生对诗歌的兴趣无疑是最为关键的一步，而作为教学主渠道的课堂无疑在其中扮演最为重要的角色，整个课堂中教学情境的创设又是整个教学过程成败的关键。

课堂教学情境的创设应该是贯穿整个课堂教学，甚至是整个教学过程始终的。有很多人对于创设问题情境的认识存在误区，认为只有在课堂上才存在创设情境的问题。而实际上语文教学是一个完整的系统，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。……