陶炳全

【摘 要】针对中学教学的研究很多，本文另辟蹊径，从设计教学法的发展过程中，去深刻理解设计教学法的内涵，并给出了几点关于教学法的建议。

【关键词】中学教学 设计教学法 内涵

对中学教学来讲，教学方法的优劣是学生成才的关键。在新课改下对教学方法的改革和创新中，我们应该多了解和研究以前一些成功的教学理论和方法，其中设计教学法就是值得教师去认真理解和体会的一种教学理念。

一、设计教学法概述

“设计（Project）”这个词，最初在教育上的应用，见于1900年美国哥伦比亚大学《师范学院学报（Trachers College Record））和《工艺训练杂志（Manual Training Magazine）》。当时，该校工艺训练部主任理查德（Richard，C．R．）在上述刊物上发表文章，主张中学的工艺训练，不应当以教师为主，要求学生依照教师规定的蓝图去做，而应当采取问题解决的方法，创设一个问题的情境，由学生自己去计划，自己去实行，自己去解决。理查德称这种方法为“设计”。

1918年，克伯屈在哥伦比亚大学《师范学院学报》上，发表题为《设计教学法，在教育过程中自愿活动的应用》的论文。他说：“我采用设计这个术语，专指自愿的活动，并且特别注重自愿这个词。这个词不是我发明的，也不是我首先用在教育上的。”

由此可见，设计的本质含义是让学生自己去计划和运用已有的知识和经验，通过自己的实践，在具体的情景中解决实际的问题。1919年秋，南高师附小在俞子夷支持下，首先在中国研究和实行设计教学法。在刚开始实行设计教学法时，试行者发现出现了很多问题，在当时的情形下，从教师本位转向学生本位，是对传统教育方式的一种思想上的解放。……