李文海，周 城，金 江，蔡 林，张建中，周庆环，张斯琴

在网络环境下以问题为基础（problem-based learning，PBL）的教学法是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式，该模式是“以教师为引导，以学生为中心”的“提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—总结”五段式教学过程，它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过网络获取信息，解决真实问题，来学习隐含于问题背后的知识，培养自主学习的能力。网络环境下的PBL利用网络打破时空的局限，为学习者提供大规模知识库与信息库，也提供图文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面，为实现探索式、发现式学习创造了有利条件，因此网络环境下的PBL与课堂环境下的PBL相比，在信息获取、信息交流和传输方面均有明显优势[1,2]。网络环境下PBL教学法在西方国家得到了广泛的应用，而在我国则处于初期阶段。我们在皮肤性病学教学中实施了网络环境下PBL教学法，取得了一些经验，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

在2005级北京大学临床医学专业八年制学生2010 年的皮肤性病学教学中，我们初步探索了网络环境下的PBL 教学法。我们将55名学生以组为单位分成9个学习小组，每个小组6～7个学员，由组长负责分配学习任务，督导组内每一位学生的学习进程，收集学习中所遇到的困难和问题，负责与教师之间的网络沟通等。

1.2 研究方法

1.2.1 网络环境下PBL 教学前准备工作 教师针对教学目标，设计学生学习、讨论的问题，在设计问题时要注意问题的实用性及可操作性，即考虑所设计问题应该是学生日后工作中可能会遇到的、难易适中的实际问题。……