王红阁

一、有的放矢——因文而异拟定评改标准

无规则，信马由缰；有标准，方寸不乱。在教学中，我们每次可依据写作计划提出具体的写作要求，从文章的立意、选材、布局谋篇等方面，拟定出特殊评改标准；其次，从语言表达、遣词造句、书写等方面拟定出基本评改标准。如批改“学会认输”的作文时，我们拟定的特殊评改标准包括这样四条：①开头段是否鲜明地提出论点，占10分（以100分为满分）；②是否阐述了什么是“学会认输”的内涵，占10分；③是否指出了哪些人需要学会认输，占20分；④文章论证中心论点时，在选材上有没有通过生活中的小事与人生历程中的“大事”进行类比，说明在人生的道路上需要学会认输，占20分。如果四条都符合要求，文章就基本成功，可得60分；否则，酌情扣分。基本标准设置五点，分别从字、词、句、标点、书写等方面加以规定。

二、架桥铺路——把评改的方法授予学生

学生有了评改标准，并不等于掌握了评改技巧，还需要教师给予方法上的指导。首先，严格要求各种批改符号的写法及书写格式，培养学生一丝不苟的习惯。其次，纵览全文，按“特殊评改标准”评改，从整体上把握全文。再次，按“基本评改标准”把有关内容标示出来，写上眉批，做好批阅记录。为学生讲解写作方法时，教师可以选择有代表性的一两篇，作示范性的评改。

三、各尽所能——交互评改，交流心得

每次写作练习中，教师在了解一般情况后，可让学生在课下自改的基础上“互动”。一般按这样几个步骤进行：①由小组成员交互评改；……