武宝红

学起于思，思源于疑。学贵质疑，没有疑问，就没有思考，更谈不上创造。因此，在语文教学中，培养学生质疑问难的能力，不仅能使课堂充满生命的活力，还能对学生阅读能力的培养起到事半功倍的效果。

一、诱导学生质疑，鼓励学生大胆提出问题

根据学生年龄特点和认知发展规律，根据不同的课题类型，教师鼓励学生看课题并提出问题。由于传统的课堂制约，学生不敢提问，这时教师可采用激励性的语言，如：“你想知道哪些问题？”“你想知道的问题越多，你就越是爱学习的学生等等，这样的语言就容易打破学生课堂提问时的窘迫心理。

二、引导学生提出不同层次的有价值的问题

阅读教学应重视学生的预习，学生预习时划出自己在预习中不解的疑点。课堂上，教师给学生创设质疑问难的时间，让他们根据自己的认知水平和阅读能力提出问题，学生可以从字、词、句、段中提问，也可以从语法、插图、标点、结构、写作方法、作者、文章体裁等方面提问。对学生的提问，教师务必区别对待，不能截然肯定或否定，须爱护其积极的一面，同时给予适当的点拨，让学生自己对问题进行疏理、归纳，明白哪些是有效提问，哪些是无效提问，哪些是有价值的问题，哪些是无价值的问题，避免人云亦云或主次不分，进而提高学生解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

三、鼓励学生挑战教材，推陈出新

《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读部分：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。……