王丕俊

摘要：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书，好读书、读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而就山区农村小学生的课外阅读调查发现，山区农村小学课外阅读未得到应有的重视，学生阅读兴趣低，阅读时间少，阅读质量差，阅读指导薄弱，特别是学生课外阅读资源缺乏。因此，加强山区农村小学课外阅读校本课程的开发与利用，加强课外阅读教学的策略研究具有重要的现实意义。

关键词：课外阅读；校本课程开发；策略

一、问题背景

山区农村小学课外阅读薄弱，根据调查发现，主要有以下三个层面的原因。

1.学生层面

课外阅读兴趣和动机是阅读活动中最直接、最活跃的心理意向因素。调查表明，不是农村小学生不喜欢课外阅读，而是由于学习条件、学习环境、生活条件、生活环境、家庭条件、家庭环境等综合因素的影响，造成相当数量的学生阅读兴趣不高，即使进行一些课外阅读，也带有明显的功利性，为考试时作文能得到高分而读，读别人的习作，记别人的习作。

2.教师层面

学生的阅读兴趣的培养，阅读动机的激发，与教师的阅读素养密不可分。教师如果喜欢阅读，就会影响学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动机。调查发现，山区农村小学教师自身的阅读量就很少，阅读面很窄。很多老师一年很难读完一本书，至于读书心得、读书笔记就更少写了。而且，对于学生的课外阅读指导，很多老师往往禁止学生阅读考试范围之外的书，推荐的都是这习作选、那习作选，甚至要求学生背别人的习作，目的就是为了期末考试得到高分数。……