万莉

作业是师生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者。我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的、总结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。以下我简单谈一下我在实践中的几点体会。

一、注重过程，忽视结果

长期以来，教师评定学生作业所呈现的评价方式是填写单一的一些等级代号，而学生对批改后的作业往往也只看成绩，并不加反思。我在班级曾经做过一个调查，其中拿到作业本后先看自己所得等级是什么的学生几乎占了全班的96%，看了等级后想自己为什么会错的同学只占了38%，从不反思的占了21.4%，这说明大多数同学只在乎结果，没有反思意识，因此我们总为学生作业不订正而苦恼，想尽办法，却无法收到良好的效果。

针对这样的情况，我采用了这样一个办法：我告诉学生我的等级只有两个，一个是“优”,一个还是“优”，每个同学只要稍加努力就能得到一个“优”，做错的同学只要全部订正对了，也能从老师这里得到一个“优”。……